双减分层书面作业设计案例 方案 (含评价与反思)人教版英语七年级上册 Unit 6.pdfVIP

基于单元整体学习目标下的英语作业设计

以人教七上Unit6为例

七年级上英语

随着双减政策的落地实施，作业作为学校教育教学管理工作的重

要环节，是课堂教学活动的必要补充。基于英语学科特点，依据英语

课程标准中倡导的单元整体教学设计、学习活动观、逆向教学设计、

作业等理念，遵循学生认知发展规律和备、教、学、评一体化原则，

同时满足学生个性化学习需求，以人教版教材七上Unit6为例展开单

元作业设计研究。

一、单元主题的提出：

《XX自治区义务教育阶段学科作业设计与实施指南》中指出单元

或主题视角下的作业设计以单元教学目标为起点，预设解决方案，在

学中及学后操练巩固，进而整合应用所学，及时查漏、补缺、纠错，

促进其自主拓展并延伸学习的内涵与范围。

人教七上Unit6，围绕健康饮食、健康生活，对教材、教参、网

络资源进行深入解读、分析、整合和重组后，结合学生的需求，搭建

起一个由单元大概念统领“健康饮食健康生活”以及两个小概念--

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“共享中西方典型食品，比较中西方饮食文化”以及“一日三餐为中

心，谈论食物喜好，反思饮食习惯，探讨健康饮食问题”，小概念相

互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题

设定单元目标，引导学生基于对话语篇小概念的学习和提炼，逐步建

构基于大概念，使教学目标具体化，提高教、学、评的一致性。以下

为单元目标，5个课时目标以及作业设计方案。

二、单元作业设计：

1.学习理解类作业：

Period1:SectionA1a-2c使用动词like询问他人是否喜欢某

种食物，同时呈现了一些食物名词，“谈论饮食喜好”的话题贴近学

生的生活，容易激发学生的学习兴趣，使他们乐于参与相关的英语实

践活动。

作业：以food为主题的词汇思维导图，包括fruit,vegetables,

meals,drinks,meat,others等。学生先独自罗列课内，后添加课

外自己熟知的，再利用词典等工具书补充；组内讨论添加；换组讨论

再添加；班内再补充。自背，小组抢背，班级联考，比评“班级词汇

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明星”。

设计意图：

利用词块记忆单词事半功倍，图中黑色字体的是课内必须掌握的

词汇，学困生必须掌握并会运用；红色字体是补充的，优等生尽可能

地多掌握，至少要在阅读文章中出现时能够知道其含义。

2.应用实践类作业

Period2：

SectionA2d-3c围绕“准备同学的生日餐”这一话题，为语言

输出提供了口语范例。语法部分突出用正确的语言表达自己的观点，

渗透第三人称单数肯定句（Johnlikes...）

作业：在主题语境（talkaboutlikesanddislikes）的引领下，

小组创编对话。内容：1.含有动词like的各种人称一般现在时用法；

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2.本单元食物名词。

设计意图：

引导学生用图例作笔记，简笔画配图检测是否掌握单词词义；圆

圈圈名词的复数；爆炸图圈不可数名词；单横线划动词第三人称陈述

句的肯定句和否定句以及一般疑问句及其答语；双横线划对话中的连

接词but，让学生在有限时间中明确并掌握必会的语言知识。

Period3：

SectionB1a-1e引入三餐的概念，进一步谈论人们对不同食物

喜好，反思不同饮食习惯，探讨什么是健康饮食，深化本单元话题，

引导学生反思自己饮食习惯，理解健康饮食、健康生活。

作业：调查什么是健康食品，专业运动员如何做到饮食营养均衡