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支持幼儿户外游戏后绘画表征的策略探析

《幼儿园保育教育质量评估指南》第28条指出：重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验。

绘画表征是幼儿通过绘画的方式，对游戏经历进行回顾、反思、叙述和表达，我园将绘画表征倾听记录作为户外游戏后分享的研究重点，以绘画表征一对一倾听为抓手，让幼儿画自己的游戏故事，讲述自己的故事、教师倾听记录，幼儿交流分享，促进学习。我们把握真实性和适切性的原则，做好幼儿的倾听记录，让幼儿学习看得见。

???一、调整作息做好表征表达保障

画游戏故事分享故事首先在时间上要给与保障。我园原来10点户外游戏，游戏结束后绘画表征一对一倾听记录时间不够，孩子们在下午画自己的游戏故事，不利于游戏分享。幼儿园调整作息时间，将盥洗和吃间点的碎片化时间融入到室内自主游戏中，9点40户外游戏，活动一小时进教室绘画表征和一对一倾听记录，老师灵活把握分享形式，有的幼儿老师来不及倾听记录，我们每个班创设一对一倾听记录角，让孩子把作品放到倾听记录角，教师在碎片化时间进行记录。

???二、坚持绘画促幼儿表征更丰富

我园小中大班幼儿游戏结束后都画游戏故事，小中大班幼儿年龄不同，绘画水平也不同。刚开始进行绘画表征，小班孩子处在涂鸦阶段，只会用线条圆圈表示自己的游戏；中班部分孩子也是乱涂乱画；大班孩子能进行表征，绘画的是玩具器械，画面内容不丰富,很多教师提出自己的困惑,幼儿画得与说得不一样,每天画得差不多,绘画表征没有意义。我们的做法就是坚持,坚持让孩子画游戏故事，有的孩子不会画人物，老师就让孩子到卫生间照镜子，感知自己的头和身体是什么样子，再去绘画。随着时间的推移和孩子坚持绘画，幼儿游戏故事画得越来越好，孩子们会画线条人、几何图形人物、游戏过程的步骤,从开始的一幅画到现在六宫格的记录,表达的内容越来越丰富，绘画过程中融入想象、数字、符号、文字，从孩子的绘画表征中看到孩子们在进步。??????????????????

???三、有效提问促幼儿语言发展

在倾听记录中，幼儿语言表达单一，用这是什么的句式来说话，只说自己玩了什么，怎样提升幼儿语言表达能力呢？通过开展“绘画表征的倾听与提问”研修活动,我们达成共识,幼儿的口头语言和绘画语言不同，教师要对孩子的绘画语言怀有好奇之心，了解孩子的想法，去倾听孩子的语言，进行提问和追问，努力回应，读懂孩子的绘画语言，才能让幼儿表达更丰富。我们梳理的关键提问有你玩了什么？怎么玩的？遇到问题了吗？怎么解决的？游戏过程中看到什么？听到什么？想到什么？游戏心情怎么样？梳理这些提问，老师能对孩子的表达进行有效提问和追问，孩子的语言表达渐渐丰富起来，时间长了，老师不问，孩子们也能进行自主表达。

四、持续记录拓展幼儿学习经验

在实践中，教师站在区域里匆匆忙忙一对一倾听记录，每天记录不同的孩子，很难对幼儿有一个持续的观察倾听。我们观摩了安吉老师的案例-公交小达人，案例中的教师用几个月的时间持续记录一个小班小朋友的绘画表征，从开始的涂鸦，绘画和表达完全不一致，到经过一个学期的倾听记录和支持回应看到孩子发生的惊人变化。

通过案例的学习，我们知道持续记录的好处，为了每个孩子的表达表征被看见，记录时我们将全班幼儿分成3组，班级三个老师每人负责一组幼儿的倾听记录.每周五班级会分享交流各自发现，对有价值的兴趣点做好统计汇总，为生发新的课程做好准备。如大班的幼儿对文字符号比较感兴趣，在游戏绘画表征中，愿意用符号记录自己的想法和发现。箭头、打叉、打挑经常出现在他们的绘画表征中。大二班周老师在记录中，发现张宇杰小朋友在班级第一个用数字表示户外建构游戏所需单元积木的数量，坦克的轮子用数字3表示，教师敏锐地捕捉到这个有价值的信息，从而帮助幼儿梳理经验，通过提问让幼儿知道轮子用数字4表示，老师的有效支持，促进了幼儿的学习。班级其他幼儿看到张宇杰的分享，也能用数字表示物体的数量，幼儿在游戏中学习了数学知识。

五、教师用心记录促关系和谐

良好的师幼关系是促进幼儿反思分享的纽带，轻松愉悦的氛围能让孩子敞开心扉表达自己的想法和愿望，老师在记录时耐心倾听，与孩子产生共情，坐下来、静下来、慢下来，用欣赏接纳的态度倾听每一个，记录每一个，孩子们感受到教师的关注和尊重，更加自信和从容。我们提出了16字记录方针：用心在场、静心倾听、情感连接、智慧支持。每个孩子都是主体，每个孩子的绘画表征都有自己的独特性，老师乐意倾听每一个幼儿的想法，老师从尊重差异到欣赏差异,心里承装得是对孩子满满的爱。老师在记录与孩子产生情感连接，孩子们对老师敞开心扉，师幼关系融洽和谐。

六、多元分享交流促幼儿反思

《幼儿园保育教育质量评估指南》第22条指出：发现和支持幼儿有意义的学习，采用小组或集体的形式