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实习支教生教师专业身份建构过程的叙事研究

一、概述

实习支教生作为教师队伍中的一股新生力量，其教师专业身份的建构过程不仅关系到他们自身的职业发展，也对教育质量和教师队伍的整体素质产生深远影响。本研究采用叙事研究的方法，深入探究实习支教生在支教过程中的专业身份建构历程，旨在揭示其背后的影响因素、困境与挑战，以及他们如何应对和成长。

通过收集和分析实习支教生的支教日记、教学反思、访谈记录等第一手资料，本研究将展现他们在面对教育教学实践中的真实体验和感受。研究将关注他们在支教过程中如何逐步明确自己的教师角色，如何理解和应对教育教学中的挑战，以及如何在与学生、同事和学校的互动中建构自己的专业身份。

本研究的意义在于，一方面可以为实习支教生的专业发展提供理论支持和实践指导，帮助他们更好地适应支教生活，提升教育教学能力另一方面，也可以为师范教育和教师职前培养提供有益的启示，推动教师队伍的整体优化和教育质量的提升。通过深入剖析实习支教生的教师专业身份建构过程，本研究旨在为教育领域的实践者和研究者提供一个新的视角和思考方向。

1.研究背景与意义

随着教育改革的不断深化和教师队伍建设的持续推进，实习支教生作为教师队伍中的一支新生力量，逐渐受到社会各界的广泛关注。实习支教生作为教育实习的重要形式之一，不仅有助于提升师范生的教育实践能力，也是优化农村教育资源、促进城乡教育均衡发展的重要途径。实习支教生在实习过程中面临着多重挑战，如角色定位模糊、专业身份认同不足等问题，这些问题严重影响了实习支教生的教学效果和职业发展。

本研究以实习支教生的教师专业身份建构过程为研究对象，通过叙事研究的方法，深入剖析实习支教生在实习过程中的专业身份建构历程。研究旨在揭示实习支教生如何在实习过程中逐渐明确自己的专业身份，实现从师范生到实习支教生的角色转变。研究不仅有助于深化对实习支教生教师专业身份建构过程的理解，也为师范院校和教育行政部门提供有针对性的指导策略，促进实习支教生的专业发展。

本研究还具有重要的实践意义。一方面，通过揭示实习支教生教师专业身份建构过程中的关键因素和机制，可以为实习支教生提供更具针对性的职业指导和心理支持，帮助他们更好地适应实习环境，提升教学效果。另一方面，研究还有助于优化实习支教制度，推动实习支教工作的规范化、科学化发展，进而促进城乡教育的均衡发展。本研究不仅具有理论价值，也具有重要的现实意义。

2.研究目的与问题

本研究的核心目的在于深入探讨实习支教生在支教实践过程中如何建构其教师专业身份。通过对实习支教生的生活故事和工作经历进行深入的叙事研究，我们期望能够揭示出他们如何在支教环境中理解、塑造并发展自己的教师角色。这不仅关乎实习支教生个人的专业成长，也对提升支教质量和促进城乡教育均衡发展具有重要的实践意义。

在支教过程中，实习支教生如何面对和克服各种挑战，进而调整和完善自己的教师角色？

实习支教生在支教结束后，其教师专业身份发生了哪些变化？这些变化对他们未来的职业发展有何影响？

3.研究方法与框架

本研究采用叙事研究的方法，深入探索实习支教生在教师专业身份建构过程中的经历、体验和感受。叙事研究是一种质性的研究方法，它强调个体的主观经验和故事性叙述，通过个体的故事来揭示和解释某种现象或经验。本研究选择叙事研究作为主要的研究方法，旨在捕捉实习支教生在专业身份建构过程中的复杂性和动态性。

研究框架方面，本研究以教师专业身份建构为核心，围绕实习支教生的实际经历，构建了一个多维度的分析框架。从实习支教生的角度出发，探讨他们在支教过程中的角色认知、情感体验和职业发展等方面的变化。结合教育实习的具体情境，分析实习支教生在面对挑战和困难时如何调整自己的心态和行为，以及他们如何与支教地的学生、同事和学校进行互动和交流。从教育实习的反思和总结中，提炼出实习支教生教师专业身份建构的关键要素和策略。

在具体的研究过程中，本研究采用了多种数据收集方法，包括深度访谈、观察、文档分析等。通过深度访谈，了解实习支教生的内心感受和思考通过观察，捕捉实习支教生在支教过程中的实际行为和表现通过文档分析，梳理实习支教生的教育实习日志、反思日记等文字资料，以获取更全面的信息。

通过叙事研究的方法和多维度的分析框架，本研究旨在揭示实习支教生教师专业身份建构的复杂过程和内在机制，为提升实习支教生的专业素养和教育质量提供理论支持和实践指导。

二、文献综述

教师专业身份是教师个体在职业发展过程中形成的关于自己作为教师的认知、情感和行为倾向的统一体。实习支教生作为教师队伍的预备成员，其专业身份的建构过程不仅关系到个人职业发展，也影响到教育质量和学生的成长。在文献中，实习支教生教师专业身份通常被理解为个体在实习支教过程中，通过与教育环境的互动，形成的关于自己作为教师的自我认知和自我定位。