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《过大孤山小孤山》教案

教学目标:

1、积累文言词语、能顺利疏通文意

2、体味作者笔下景物的特点，体味其中蕴含的丰富的情趣和韵味。

3、领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。

教学重点:体味本篇游记蕴含的丰富的情趣和韵味。

教学难点:领悟“创造形象，诗文有别”，感悟散文和诗歌在表达同一题材时的不同手法。

教学方法:诵读法，探究赏析法。

教学安排:一课时

教学过程及步骤:

一、导入课题，明确目标

导入:

《小石潭记》中“凄神寒骨，悄怆幽邃”的冷清，分明就是作者内心的孤寂落寞的真实写照。

《岳阳楼记》中“岸芷汀兰，郁郁葱葱”的勃勃生机，分明就是作者积极入世的博大情怀的表现。

《醉翁亭记》中“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”的洒脱，分明就是作者一种失意人生中的不失人格、不失风骨、不失高洁的山水情怀。?

此外,《游褒禅山记》《兰亭集序》《赤壁赋》等名篇里，既有对山川景物的形象描绘，更有蕴含其中的丰富情趣和韵味，诗文传说与胜景相互映发，引人入胜。今天，我们再来学习一篇优秀的游记——陆游的《过大孤山小孤山》

学习目标（ppt展示）：

1、积累文言词语,能顺利疏通文意。

2、体味作者笔下景物的特点；体味其中蕴含的丰富的情趣和韵味。

二、自主合作，质疑提问

1.结合注释，掌握重点的文言实词，疏通文意。

①读准字音矶jī燧suì、潦lǎo、巉chán、鹘hú、抟tuán、葭jiā、

赪chēng、湓pén

②解释划线的词

又有一山，不附山，杰然特起

丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风

是日风静，舟行颇迟

碧峰巉然孤起，上干云霄，已非它山可拟，

冬夏晴雨，姿态万变，信造化之尤物也

鸥鹭灭没，极登临之胜，徙倚久之而归

舟人指点岸如赪

③翻译文句

⑴又有一石，不附山，杰起特起，高百余尺，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

⑵方立庙门，有俊鹘抟水禽，掠江东南去，甚可壮也。

⑶舟过矶，虽无风，亦浪涌，盖以此得名也。

⑷南江则极清澈，合处如引绳，不相乱。

2.熟读全文，质疑提问

①阅读课文，找出作者的游踪。

明确游踪：

过烽火矶→过彭浪矶、小孤山→遂行泛舟彭蠡口→始见庐山及大孤山→晚抵江州，泊湓浦。

②文章中描写了哪些景物，这些景物有何特点？

明确景物和景物的特点：

烽火矶：嵌岩窦穴，怪奇万状，色泽莹润?

峭石：杰然特起，丹藤翠蔓，罗络其上，如宝装屏风。

小孤山：碧峰巉然孤起，上干云霄，冬夏晴雨，姿态万变，祠宇极于荒残。

彭泽都昌：烟雨空濛，鸥鹭灭没

大孤山：四际渺弥皆大江，望之如浮水面。

总结：1.各处景物虽千姿百态，但又均有山与江水相互生发辉映的描写，构成整体背景，使景物在多样中见统一；2.注意各景点地理位置上的联系。文章屡次写江流和船行，即在分散的景点中贯以线索。至于写澎浪矶和小孤山，“二山东西相望”，写大孤山时又与小孤山作比，更见出其间联系，从而由各景点共同组成一幅的长江山水图。

③除了描绘景物，作者还围绕景物写了哪些内容？这样写有什么好处？

诗文传说

历史沿革

地形防戍

好处：丰富了作品的内容，使写景记游具有思想深度，同时亦为景物添彩生色，使一景一物似乎都带有诗的灵气，文的推致，神话的氛围，历史的积淀，诗文传说与胜景相互映发，更为引人入胜。

三、问题探究，拓展提升

清代xx曾说：“意喻之米，文喻之炊而为饭，诗喻之酿而为酒。”意思是散文展现的形象更为具体逼真，诗歌则更注重提炼和升华。对比阅读本文与xx《xxx画长江绝岛图》，区分散文与诗歌形象美的不同表现在哪些方面？

xxx画《长江绝岛图》xx

xxx，水茫茫，大孤小孤江中央。崖崩路绝猿鸟去，唯有乔木参天长。?xx何处来？棹歌中流声抑扬。xx风软望不到，孤山久与船低昂。峨峨两烟鬟，xx开新妆。舟中xxx漫狂，xx前年嫁xx。

【释义】??

山色苍翠，烟水迷茫，大小二孤，矗立xxxx。崖高险绝，猿鸟不度，乔木破空。有客舟从何处而来？桨声流水间船歌抑扬。沙岸平整，轻风徐来，望客不见，唯浪涌船高，孤山低首，此起彼伏。两山如发髻高耸，正对江水之镜，二美梳弄新妆。舟中商贾，切莫轻狂，xx前年，已嫁xx。

【对比】

xx展现的形象和具体事物间的距离比较大，多有跳跃和省略，能让我们想象飞得更高。

散文交待具体，描写细致真实，给人具体逼真的感受，能让人身临其境。诗文传说的引用、郡县沿革和地形防戍等说明在文中丰富了作品的内容，使写景记游更具有思想深度，充满历史的积淀。诗文传说增添了神话的氛围，更显空灵雅致，与所描绘的胜景相互映衬，更为引人入胜。

? 当然，两者各有其特点，并没有高下之分。

四、课堂检测，巩固提高

请根据课文第三段，写一段介绍大孤山的导游词。要求尽量运用原文素材，恰当引用