初中化学教案468.doc

《归园田居（其一）》教学设计

【教学内容】

《归园田居》安排在必修二第二单元的第七课。本单元是学生在高中阶段接触到的第一个古诗单元。它按照时间脉络，选择各时段最具代表性，最具影响力的作品进行鉴赏。而《归园田居》共五首，课文里选的是第一首，从内容上看，它带有开篇和总括的性质。让我们认识到在那个黑暗、污浊的乱世，朴实的生活是何等的不易，真实的自我是何等的可贵。同时体会诗歌美化生活、净化心灵的社会作用。

【教材分析】

《归园田居》描写的是质朴的田园生活，陶渊明用不事雕琢的语言将平凡的乡村生活表现得亲切、自然。抒发了对官场的厌恶以及归隐的喜悦之情，彰显了“洁身自好，返璞归真”的人格魅力。全诗语短情长，如歌如画。

探讨一:归隐与出仕的抉择陶渊明此次的归隐是经历五次出仕、四次归隐反复后最坚决、最彻底的人生选择。这之前的陶渊明对人生也有很高的期许，从他的《读山海经》，我们看到了金刚怒目式的斗士形象，也看到了他在宦海沉浮中的努力与挣扎。然而只有经历了世事的磨难，才洗去了满身的隐忍与浮华，只有承受了生活的重压，才挺起了精神的傲骨，活出了真的性情。当他了断了对官场的牵绊，不再犹豫、不再彷徨时，对“蜗角虚名、蝇头微利”令人折腰的世俗有了更清醒和更深刻的认识，所以他对自己的人生，有了前所未有的重新勾画。

探讨二:扎根田园、诗意生活的选择陶渊明被誉为“隐逸之宗”，但是死后的事。生前的他穷愁潦倒，举家食粥尚且不能，甚至到了乞食的地步。然而我们并未从诗中读到苦楚哀怨的悲情，相反，感触到的是恬静和谐的温情。这样的榜样作用，令后世人亦不再沉溺于物质层面的生活，重新认识到精神生活的重要性。

陶渊明是身体力行的劳动者。他没有其他读书人的清高，没有鄙视劳动的粗陋。他在劳动中感受着脚踏实地的人生真谛，平平淡淡的生活情趣。他有两大爱好:读书与饮酒。读书不为功名，每有会意便欣然忘食，沉浸其中，诗意地活着。饮酒忘却忧愁，造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝去留，陶然地活着。归隐后的陶渊明迎来了创作的丰收期，篇篇诗文，抒写真情，开掘着生命的广度与深度。他的作品歌咏着并不完美的人生，赞颂着无私慷慨的自然，缅怀着质朴真挚的乡情，打动着一代代的读者。生前没有丰功伟绩的陶渊明，死后的声名影响却与日俱增。他的人生选择，让后人重新将执着于天的目光，投向了脚下的大地，从而在平凡的人生路上走得真实，走得诗意。

探讨三:人如其文，诗如其人不张扬、不矫饰的陶渊明，诗歌语言朴实无华。本诗运用白描手法，通过一句一景，将最具乡村特色的景物进行了构图，构成了安居乐业、恬静祥和的意境。不仅如此，诗歌化物境为情境，情景交融。真诚的陶渊明，诗歌抒情自然、真诚。本诗运用直接抒情和比喻、双关、对比等修辞手法间接抒情。将自己的喜与憎，爱与恶的心境表露无遗，对读者赤诚相待。

【学情分析】

高一年级的学生对陶渊明已有了一定的了解。在初中学习过他的《桃花源记》《五柳先生传》《饮酒》(其五)这些作品。而高考《考试大纲》在“古代诗文阅读·鉴赏评价”能力中提出了两点要求:①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧;②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。为此必须进一步提高学生的阅读鉴赏能力。

【教学目标】

.走近陶渊明，了解其丰富的精神世界。

.反复吟咏诵读，把握作品内容和诗人情感。

.品味揣摩诗句，提升诗歌鉴赏能力。

.正确理解陶渊明的思想，树立积极的人生观。

【教学重难点】

重点：反复吟咏诵读，把握作品内容和诗人情感。

难点：①品味揣摩诗句，提升诗歌鉴赏能力。②正确理解陶渊明的思想，树立积极的人生观。

【教学准备】

根据中学生爱绘画、爱书法、爱唱歌的特性，用大语文的教学观，留心处处皆学问。针对学生爱探究，但容易忽略文本的特点，在教学过程中，要强化文本阅读，注重其阅读感受，合理设置问题，组织学生勤思、善思，并适时归纳总结，启发延伸，帮助他们准确地把握文本，提升鉴赏能力。

【教学思路】

\*①设计时，为更好把握诗，参阅了不少教学资料，仔细阅读了有关此诗的分析文章，把握了此诗的深刻内涵。

\*②从大处着眼，从小处着手。大体了解诗的内容是从大处着眼，如何紧扣“归”字设问让学生讨论解决问题是从小处着手。这种策略为教学的成功奠定了扎实的基础。

\*③入情入境的渲染、描述、吟诵是教学成功的保证，教学中充满了真挚的情感。

【教学过程】

一、导入新课

在中国的文学史上，有这样一位诗人。他躬耕垄亩，踏踏实实在做一个农民；他啸傲纸上，写下了大量的田园诗。传统的山水风景因了他的创作而带上了汗水的味道和泥土的气息，诗人也由大自然的旁观者变成了大自然的参与者。他就是中国最伟大的田园诗人———陶渊明。今天，我们就一起来学习他的诗歌代表作《归园田居（其一）》。

二、朗读诗歌

师：诗歌是语言的艺术，朗