学校教育心理学第三讲.pdfVIP

学校教育心理学第三讲

注意保证相倚性

要使个体能够将情境的变化与自己的行为

建立联系。

有必要对学生明确什么是期望行为。

用相倚合约代替行为准则

关于惩罚的补充千万不要把惩

罚当做报复的

手段！！！

向学生建议可替代的行为。

尤其是可以引起儿童兴趣的行为。

结合正强化进行惩罚。

解释问题，使学生明白为什么。

立即惩罚。

使用合适的强度。

连续惩罚、让其无法逃避、尽量使用剥夺

式处罚、避免情绪问题的伴随。

暂时隔离(time-out)

短暂地使犯错者与所在环境隔绝，可以有

效剥夺对学生来说感到愉悦的社会刺激，

失去不恰当行为导致的奖励（如同学的注

意或赞同）。

餍足(satiation)

强迫学生持续一种行为直到其厌烦为止，

在少数情境下有效。

行为塑造

用操作条件作用原理增加期望的行为。

连续接近或任务分解。

如儿童洗漱训练

写作训练，背诵长篇文章

舞蹈或体操的训练

连续接近或任务分解使人更容易看到希望。

追求一步到位的思维容易产生急躁或希望。

多表扬少批评

不要凭感觉而是根据实际的行为表现

行为塑造(behavior

shaping)

及时强化

为什么戒烟与减肥难以坚持？

强化物的意义要明确

保证强化物的价

小步子原则

教授写作技巧的例子

问题行为矫正

找到目标

依任务分解制定计划

找出对立行为或替代行为

实施并记录

定期评估，适当反省

行动研究—记录方案的实施并反思

习得性乐观

人们的积极和乐观不是生来就有

的，而是后天学习的结果。

尽管每个人有不同的幸福“基点”，

但我们都可以通过学习提升自己

的幸福水平。MartinSeligman

幸福并不是与过去的失败绑定的。

增加感恩之心。

忘记他人对你的伤害。

对未来保持积极的信念。

找到能使自己真正快乐的活动。

行为主义对教育教学的贡献

（一）通过行为矫正改变行为

行为治疗、相依性管理

如：恐惧症、饮食混乱、营养过剩、成瘾行

为、注意不集中、爱发脾气、多动症

系统脱敏、暴露疗法

确定问题行为，设计与实施干预方案

合作戒烟

行为主义对教育教学的贡献

（二）在教学中管理学习

课堂管理：

○代币经济、群体相依性、赏罚分明

教学目标

○行为主义者：我们所具有的有关学习的唯一证

据来自学生的行为

○因此，根据清晰的可观察的行为确定预期的教

学效果

○目标告知的问题

行为主义对教学的贡献

（二）在教学中管理学习

相依性契约

○双方协商而定

个人化的教学系统(Keller,1968)

○群体教学的问题—延迟强化成绩

○每一个单元用一套目标

○强调个别学习

○自定步调

○单元掌握要求

○使用代理人

○补充性的教学技术

行为主义对教育教学的贡献

教学机器与基于计算机的教学

为教学中的正确反应提供即时强化

斯金纳的著作

行为主义的问题

言语

行为主义不允许参照思维