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《一棵小桃树》

教学步骤

第一课时

一.导入新课

推开记忆的门,前尘往事一幕幕似幻似真···有些人、有些事,原以为我们早已经忘记,然而蓦然回首时却不经意地发现,原来他们并不真的随风而去,而是向来深藏在我们的心底,守护着我们的回顾.譬如今天,我们要读到的故事——我的小桃树.

二.作者介绍

贾平凹,生于陕西的一个僻静落后的小山村.当代青年作家.父亲是乡村教师,母亲是农民.文革中,家庭遭到毁灭性摧残,他沦为可教育子女.1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字.此后向来生活在西安,从事文学编辑兼写作.主要作品有小说《满月儿》《高老庄》等.另写散文.它是一位勤奋多产的作家,新千年第一部长篇小说《怀念狼》已问世.他曾经获全国文学奖三次.

三.朗读课文,学习生字词

1.让学生分组朗读课文,并将学生朗读过程中浮现的生字或者读错的字写在黑板上.

2.纠正学生的读音,引导学生学习生字的字形.

四.整体感知

1.读完课文,谁来说说：课文主要是环绕什么来写的？〔小

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桃树〕2.追问：那末,课文是按照什么顺序叙述小桃树的经历的？

3.了解了课文的结构,我们再来看看,这是一棵怎样的桃树？

五.感受小桃树的形象：

1.阅读课文,思量：这到底是一棵怎样的小桃树呢？请同学们默读课文,将相关的句子勾画下来,边读体味.

2.师生交流.预设：〔1〕它长得很委屈,瘦瘦的,黄黄的,似乎一碰便即将会断.

A、自己读一读,边读边想象小桃树的样子,用自己的话说一说.

B、带着这样的想象,再读一读这个句子,你的心中会产生怎样的情感呢？评读中引导理解它的委屈.〔不仅仅是委屈〕〔生命脆弱〕〔想呵护〕〔….〕

C、这棵小桃树牵动着大家的心.作者的心也和你们一样啊！所以,他用长得很委屈来描写这棵小芽,这里的委屈一词,不仅写出了小芽的样子、神态,还表达了到作者对它的情感,这就是作者炼字的功夫.来,让我们一齐品位作者的语言.

〔从这个句子,我们知道了这是一棵先天不足的小桃树,那么你还从哪里读到这是一棵怎样的小桃树？〕

〔2〕他们嫌那桃树长得不是地方,又不好看,曾经想砍掉它,奶奶却不允许,往往保护它,给它浇水.〔你从中知道了这是一棵

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怎样的桃树？——不招人喜欢、无人喜欢的树,无人欣赏——可怜的小桃树！〕

〔3〕虽然长得弱小,可一夜之间竟开满了花呢.我每次看着它,却发现从来没有一只蜜蜂、一只胡蝶飞来.〔孤傲寂寞的小桃树——可怜的小桃树！〕

〔4〕雨还在下着,我的小桃树千百次地俯下身去,又千百次地挣扎起来.〔历经魔难,顽强不屈的小桃树〕

六.小结：同学们,这是一棵怎样的小桃树？

长得委屈无人欣赏孤傲寂寞历经魔难顽强不屈

〔加一句下文的话〕

第二课时

一.走进我的内心

1.同学们,我们通过抓住重点词句,品读想象,认识了我的小桃树.在最后一段‘作者说我的小桃树啊,我该怎么感谢你呢？我为什么要感谢小桃树呢？请同学们联系上文认真思量,将相关的句子勾画下来.

2.师生交流.预设：

〔1〕就在那俯下去的一刹那,我蓦地看见在树顶的高高的枝上,竟还保留着一个花骨朵,嫩红的,在风中摇着,却没有掉下去,像风浪里海上的灯塔,闪着时隐时现的光.

A、让学生说说自己的看法.

B、引导学生抓住竟字体味小桃树顽强的生命力；结合

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风浪里海上的灯塔体味小桃树赋予了作者希翼、信心.

过渡：如果仅仅只是看到了这一幕,那我就应该只是若有所思,怎么会说我的小桃树啊！我该怎么感谢你？

请同学们联系前文,想一想,对于作者而言,小桃树又有什么不同寻常的意义呢？

〔2〕我却怎么也睡不着,想起这甜甜的梦是做不成为了,又不甘心,就爬起来,将桃核埋在院子角落里,想让它在那儿存着我的梦.

A、学生谈句子的理解.联系前文,抓住不甘心我的梦,说出我期望桃核开花,让我看见桃花,让我幸福一辈子.

B、引读：当我看见它发芽,看见一个春天长上两尺多高时,我十分高兴：同学们我高兴什么？接着往下读.〔这棵桃树是我的梦的种子长的,在它身上寄托着我的梦想.所以先前认为它没出息的奶奶也会往往保护它,给它浇水.〕

3、联系小桃树对我的不同寻常的意义,再来说一说,我为什么感激小桃树？

当我看到一朵朵桃花随着风雨飘落时,我宛然看见自己的梦,可是看到还有一个花骨朵,作者宛然看到了希翼.

二.梳理我的经历

1.可这还不够啊！倘若此时的我一帆风顺甚至春风得意,我又怎会在乎这桃花的漂零？这孤