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《不懂就要问》

一、教材：

(一)内容介绍：

这是义务教育部编版三年级上册语文的一篇选读课文。它讲述了孙中山先生小时候在私塾读书时发生的一件事：先生只要学生背书，从不讲解。而孙中山善于思量，敢于质疑，为了弄懂书中的意思，壮着胆子提问，并得到了先生的讲解。课文表现了孙中山先生小时候勤学好问的学习精神。因本课为三年级第一篇略读课文，属于练习课课型。因此教学重点是引导学生在阅读中养成良好的学习习惯，培养独立阅读的能力。

(二)教学目标：

1.知识与技能：能正确认读生字、新词，并能联系上下文理解词义。

2.过程与方法：通过对文中重点语句的朗读，初步培养学生自主阅读学习课文的能力。

3.情感态度与价值观：能默读课文；了解“略读课文”学习的基本要求；学习略读，粗知课文《不懂就要问》大意；学习孙中山先生勤学好问的珍贵精神。

(三)教学重难点：

1.能正确认读生字、新词，并能联系上下文理解词义。

2.能默读课文；了解“略读课文”学习的基本要求；学习略读，粗知课文《不懂就要问》大意；学习孙中山先生勤学好问的珍贵精神。3.学习课文中的有新鲜感的语句，找出来读一读。

(四)教学准备：

教师：《不懂就要问》的教学PPT。

学生：《不懂就要问》的教材文本，以及必要学习工具。

二、教法

我在教学的设计上，遵循“以读为主”的课堂教学原则。紧紧环绕着“读”来设计问题，引导学生带着问题读书，使得学生读有所感、读有所悟、读有所得，真正尝到阅读的快乐。同时坚持“启示式”阅读，发挥教师主导作用以及学生主体作用，通过直观演示、动作演示、语言激励等方法，调动学生对学习的兴趣，促使学生勤于动脑、善于思量，收获一堂故意义的课。

三、学法

(一)阅读指导

通过带着问题阅读的方法，培养学生良好的阅读习惯，充分发挥教材的优势，培养学生们的阅读能力。

(二)朗读指导

对课文中某些重要语句加以特殊指导，提高学生们的朗读能力。

(三)方法指导

本课重点要讲的是孙中山是如何问问题的，其他部份的段落为略讲范畴，这有利于使同学们分清主次，做到详略得当。

四、教学过程

(一)课前预习

在学习本课之前，我向学生布置了一些预习工作，如熟悉本课的生字与词语；能够有感情地朗读课文；说一说本文主要讲了一件什么事情；搜集有关孙中山的资料，对孙中山做初步的了解。以上就是我在课前要让同学们预习的要求，种种举措，可以为学生起到了解课文，熟练课文的作用，进而更有效地学习教学重难点。

(二)问题导入

在导入上，我以问题导入，书写课题“不懂就要问”之后，向学生们提出问题：“读了课题之后，你最想知道的问题是什么？”，学生会提出不少问题，先让学生自主回答其中几个简单问题，把主要问题，即“孙中山为什么要问，以及他是怎样问的”作为本课教学要解决的最主要问题。

(三)情境教学

本课的PPT中有许多插图与视频，可以极大限度地创设情境，渲染气氛。同时课文中又有许多很有趣、很有新鲜感的词语，通过同学们摹仿或者介绍这些词语，可极大调动学生的课堂积极性，提高他们的学习兴趣。

(四)以“问”启思

本课中一个重要的点就在于孙中山为什么要问，在课堂教学中，我会紧紧抓住这一点，向学生们连连发问，步步紧逼，如问题“孙中山为什么要问？ (不懂书满意思)”、“他是怎样问的？(壮着胆子)”、“他为什么要壮着胆子？ (因为胆怯)”，“他为什么胆怯？(因为他身处私塾)”，最终把答案落到旧时管

理严格的私塾上面，通过播放视频的方式，带领学生认识私塾。通过对照古代私塾与现代学校的区别，使学生感受到当今生活的夸姣，以及孙中山求真务实的伟大精神。

(五)渗透德育

在本课的问题设置中，应该有一部份问题，应该作为德育教学的重要构成，如通过一些词语或者话语来体味孙中山身上勤学好问、彬彬有礼的好习惯；通过小组讨论，总结其他的学习上的好习惯，从小培养良好的行为习惯。

五、教学时数：一课时

教学过程：

(一)课前一分钟训练：

背诵《三字经》

(二)问题导入，引起思量

1.提问：(书写课题《不懂就要问》)同学们，我们在读书时，遇到不懂的地方，急得抓耳挠腮，仍然解决不了问题时，你会怎么办？

学生甲：去问老师和同学学生乙：向其他会的同学去请教

2.总结：总之，归结为一句话，就是——《不懂就要问》(书写课题)，同学们看了这个课题之后，最想要知道的问题是什么？

学生1:谁不懂？

学生2：谁要问什么？

学生3：要向谁问？

学生4:为什么要问？

3.总结：看来同学们很乐于动脑，善于思量。其实有一些问题，我们自己就能解决，第一个问题，谁能匡助这位同学解决，孙中山遇到了什么问题不懂呢？(书中的意思不懂)，于是他向谁提问了(向先生提问)在同学们的匡助下，我们已经解决了部份问题，

4.提问：