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2024/03

教法实践

沉浸式阅读教学探究

○胡正华天祝藏族自治县松山镇教育辅导站

【摘要】《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出，在各个学段教学中构建学习任务群。这意味着

语文学习要从内容取向向任务取向、素养取向转变。文章以统编版小学语文六年级上册第

二单元为例，探讨了小学语文沉浸式阅读教学的整体思路，并提出了学习任务群视域下小学

语文沉浸式阅读教学的策略，以期为小学语文教师优化沉浸式阅读教学模式提供参考思路。

【关键词】小学语文；任务群；沉浸式阅读；教学策略

【中图分类号】G623.23【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2024）03—0084—05

学习任务群指的是一种以学生学科素养的时，教师应以教学内容为载体、以任务为学习支

全面发展为目标、以任务为学习支架、以特定的架，遵循如下教学思路来开展沉浸式阅读教学。

学科要素为主题而设计的课程教学活动。沉浸（一）由课内到课外

式阅读法旨在用更有新意的方式诱导感官体验，在学习任务群视域下，沉浸式阅读教学应该

使学生沉浸于真实的语境中，逐步习得分析、比根据教材和学生的实际情况来设计，以任务为导

较、推断等逻辑思维方法，从而提升其语文核心向，在课堂上引导学生运用适当的阅读方法。教

素养。在统编版小学语文六年级上册第二单元师应注重构建主题相关的知识体系来建立单元

中，主要包括革命文化传统、民族精神两大领域内知识要素之间的有机联系，并从阅读主题出

的题材，教师应充分利用这些题材，设立学习任发，借助于课外阅读资源对单元人文主题和语文

务群，有效引导学生全身心地投入文本阅读中，要素的指导和练习，进而培养学生的文体意识、

［1］

以任务和问题为线索洞悉作者的创作意图、体悟阅读理解能力和知识迁移能力。

文章的中心思想，深刻感受和理解文本所展现的（二）由共性到个性

世界。沉浸式阅读教学的重点在于教授学生一些

一、学习任务群视域下沉浸式阅读教学的整可迁移的阅读学习策略。这些阅读学习策略可

体思路发挥“学习支架”的作用，不仅能够引导学生的思

和普通阅读相比，沉浸式阅读具有一系列的维从低阶向高阶发展，还能促进学生快速地把握

特征，如阅读材料多、阅读时间长、阅读范围广、文本的主题。了解主题的共性特征是个性化解

思考更深入等。因此，在开展沉浸式阅读教学读的前提条件，因此在开展沉浸式阅读教学之

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前，教师应先从文本中提炼出阅读主题的共同特2.深度整合课程资源。基于新课标理念，教

征，以此来设计若干子任务。材的编写要体现课程整合的理念。小学六年级

（三）由阅读到生活上册第二单元中，一共安排《七律・长征》《狼牙

为了拓宽学生个性化的学习空间，培养他们山五壮士》《开国大典》等五篇课文。尽管课文所

终身阅读的意识，沉浸式阅读要求教师树立“大介绍的人物、事件都不同，但是都