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初中地理课堂教学中培养学生核心素养

宋丹丹

大连市第十八中学，辽宁大连116033

摘要：在新课改背景下，初中地理教师需要摒弃传统落后的教学方式，借助于有效的方式提升学生对知识的综合

应用能力，以培养学生核心素养为最终目标。核心素养是在新时代背景下提出的，对学生的成长和发展有重要意

义和影响。对于教师而言，在教育教学活动中要扮演好引导者角色，不断发掘新兴的教学方法，培养学生的自主

学习能力，统筹协调好课内外活动，这样才能完成每一阶段学生核心素养的培养目标。本文首先对地理核心素养

的四大维度进行详细介绍，接下来论述了当前初中地理课堂教学现状，最后结合具体教学案例提出培养学生核心

素养的策略，希望能够为相关学校及老师提供有效的帮助。

关键词：初中地理；课堂教学；核心素养；培养策略

中图分类号：G63

核心素养指的是学生在学习和成长过程中所具备系统，人类的活动对地球环境产生着重要影响，包括

的关键能力和必备品格，而将其落实到初中地理科目，土地利用、资源开发、工业污染等。而地球的自然环

则可细分为四个维度，分别为综合思维、人地协调观境也对人类的生活和发展产生着重要影响，如气候变

念、区域认知以及地理实践能力。必威体育精装版出台的课程标化、自然灾害等。人地协调观念强调人类应该在自身

准明确指出，教师应以培养学生地理核心素养为主，发展的同时要合理利用资源，减少污染和环境破坏，

通过引进丰富多样的教学资源和教学方法调动学生的保护生物多样性，实现经济发展与生态保护的双赢局

学习积极性，将教学内容与地理学科综合素养相联系，面。在地理学科知识的学习中，人地协调观念是学生

为学生今后的成长和发展奠定坚实的基础，使其在提首要具备的基本价值观念。

升考试成绩的同时，也能实现综合发展。1.3区域认知

1地理核心素养的概述地理学科强调地理空间的整体性和区域性，区域

认知是指学生对不同地理区域的地理特征、自然资源、

1.1综合思维

经济活动、文化传统等进行了解和认识的能力。具备

地理核心素养中的综合思维是指在地理学科学习

区域认知素养的学生能够理解和分析不同地理区域的

中，学生需要综合运用各种思维方式进行地理问题的

差异和联系，提高自身对地理认知的深度和广度。

分析和解决，包括系统性思维、批判性思维等，将所

学地理知识与现实生活相结合，通过综合分析和研究，1.4地理实践能力

形成全面的地理认识。例如，在研究某个地区的气候作为地理核心素养的重要组成部分，地理实践能

变化时，综合思维要求学生考虑到该地区的地理位置、力是指学生通过实地考察、地图阅读、数据分析等地

地形地貌、气候系统、人类活动等多种因素，并得出理实践活动，运用地理知识和技能解决实际问题的能

准确的结论和解决方案；在研究地理现象时，学生需力。地理实践能力的培养可以提高学生的实际操作能

要从自然地理和人文地理的角度去分析，考虑到自然力和应用能力，使他们能够将地理知识应用于实际生

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环境、人口、经济、政治等多个因素的影响。例如，活和社会实践中，从而具备解决实际问题的能力。

在研究城市化进程时，学生需要综合考虑城市人口增2初中地理课堂教学现状

长、经济发展、土地利用变化、环境影响等多个因素，