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课题：《再见了，亲人》

执教者：邹 丹

年级：五年级（下）科目：语文

单位：湘潭县青山桥镇时代阳光石门希望小学

《再见了，亲人》教学设计

设计理念：

《课标》强调：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，受到情感熏陶。”《再见了，亲人》这篇课文感情真挚，充分体现了语文的人文性，所以在整体设计上，尽量尊重了学生学习的需求，带领学生走进文本，深入作者内心与之进行心灵的对话，进行了情感的沟通，充分体现了教师主导和学生的主体地位。本案以“感动”为主线展开教学，努力构建开放的课堂，让学生在感动中体会中朝两国人民的深情厚谊，达到语文工具性和人文性的统一。

教材分析：

《再见了，亲人》是人教版第九册的一篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝结成的伟大友谊。

学情分析：

学生进入五年级以后，已初步具备一定的语文阅读能力。首先联系上下文理解词句的能力有一定的提高，能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。在阅读一篇文章时，能初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。以上能力具备，为学习本课打好了基础。体会中朝人民用鲜血凝结成的伟大友谊并从中受到爱国主义教育熏陶。

课时安排：2课时

教学目标：

我依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度与价值观三个维度，将本课的教学目标确定为以下几点：

知识与技能目标

①会认8个生字，会写12个生字。联系上下文理解“噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语的意思及课文重点句子的含义。

②感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

过程和方法目标

①立足课文，以读为主，读中悟情。

②运用媒体辅助工具，理解课文内容，体会志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情。

情感态度与价值观目标

理解志愿军战士与朝鲜人民之间那不是亲人却胜似亲人的感情，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。

教学重点、难点

重点：体会中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，指导学生感情朗读课文。

难点：引导学生理解中朝人民为什么能建立这样的深厚情谊。

教学准备：

课件、收集志愿军抗美援朝的故事和图片

教学过程：

一、欣赏音乐导入

1、出示课件，看歌词《志愿军战歌》，听老师唱。

2、边听音乐边看画面。

同学们，从这画面中，从这音乐里，你知道了些什么？（点名让学生说一说）

师：刚才你们听到的就是《志愿军战歌》，1950年10月25日，中国志愿军战士们就是高唱着这首歌，踏着这首歌的旋律，浩浩荡荡地奔赴战火连天的朝鲜战场，和朝鲜人民并肩作战。可这一去就是八年，１95８年最后一批志愿军即将离开朝鲜回到自己的祖国，面对着许许多多送别的人们，每位志愿军战士都从心里默默地说着一句话，那就是“再见了，亲人！”

二、了解背景，回顾历史三、初读课文

1、带着依依惜别的语气朗读课文，读准字音，读通句子，把握课文主要内容。

2、找出文中主要写了那些人与志愿军战士依依惜别？

3、字词检测四、品读课文

思考：“再见了，亲人！”这句话在文中是谁对谁说的？这里的“亲人”指的是谁？

（老师根据学生的回答板书：大娘、小金花、大嫂）

3、从一般意义上讲什么样关系的人才称为亲人？（血缘关系）

志愿军战士为什么称朝鲜人民为亲人呢？他们又是怎样成为亲人的呢？让我们一起来认识一下这些可亲可爱的人。

第一幕 大娘送别

学生齐读课文第一自然段，边读边想：志愿军战士回忆大娘为他们做了哪些事？

①抽学生回答：大娘做了哪些事？（送打糕， 救伤员）

②从这些事情中你体会到什么？（不是亲人胜似亲人。）

③请从这段话中找出最让你感动或你含义深刻的语句，把这句话画下来读一读，想一想从中体会到了什么，做好标记。请你用朗读的形式，读出你对这句话的理解。

④学生交流展示。

出示课件: 记得五次战役的时候…这真是雪中送炭啊!理解“雪中送炭”

师：大娘冒着生命危险给战士们送来的仅仅是打糕吗？是她们的精神感动了志愿军，鼓舞了志愿军使他们的斗志倍增，顽强拼搏取得了阻击战的胜利。愿意再读读吗，把大娘关心志愿军的情感以及志愿军拼搏的精神读出来。

⑤指导朗读。

第二幕 小金花送别

小金花跟我们的志愿军叔叔有什么故事？

为什么小金花跟志愿军叔叔分别的那天，她会落泪呢？（小组讨论）

点拨：失去妈妈小金花没有哭，可是与志愿军就要分别的时候，小金花却落泪了，你从中体会到了什么？

你觉得小金花是个什么样的孩子？你有什么话想对哭泣的小金花说？

第三幕 大嫂送别

大嫂为我们志愿军战士做了什么事？

出示课件：“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”该怎样读。这样高的代价指的是什么代价？你从中体