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平川区兴平小学2011--2011学年度第一学期“三疑三探”教学模式试行教案语文五年级上册

共案部分个案及反思

第一单元：马

单元要点分析

本单元有3篇课文：《马》《古诗二首》《巩乃斯的马》,及围绕“马”这

一主题的“语文天地”。

《马》是一篇说明文，作者从“天马”的艺术价值、外形特点、名称由来

及象征意义等四个方面介绍了“天马”这个艺术珍品，赞扬了西汉时期人民

卓越的创造能力及“天马”震撼人心的艺术价值。

《古诗二首》本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。

虽都写马，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻

画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。诗

人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙

峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画

下，是那样的气韵生动，维妙逼真。诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，

由咏物转入了抒情。写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。

“骁腾有如此，万里可横行”,包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得

非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己

豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。

李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。

字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，

诗人都是得不到的。诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲

有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想

的迫切心情。

《巩乃斯的马》本篇课文将作者对马的描写和自己对生命的思考有机地结

合起来，对马的赞美和对自己追求自由的情感从而得到自然的流露，借助于

特定的物来表现特定的情感，让读者在对物的感知过程中，自觉地理解文章

主题，获得水到渠成的效果。

教学时，只要抓住本单元核心词“马”,精讲一篇主体课文，其他课文完

全可以放手让学生自学，充分体现学生“自主、探究”的教学理念。

1、马

教学目标

1.朗读，理清本文的说明顺序，体会天马作文中国旅游的图形标记的象

征意义。

2.积累文中的优美词汇和语句，反复诵读。

3.体会作者严谨、生动的表达方法，学习作者此语表达的准确性、严谨

性、负责性。

教具准备：课件、电脑

教学过程：

第一课时

一、导入

同学们，本单元的主题是“马”。马，因为它的性格粗犷、坚毅又积极进

取，所以一直得到人们的颂扬和赞美。

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共案部分个案及反思

出示“骏马奔腾图”。

1.让学生用一句话说一说看到了什么?

2.让学生看课文插图“天马”,用一句话说说你见到的这匹“天马”是

怎么样的?

3.(激起学习兴趣)想不想了解作者陈树青怎样描写“天马”的?

板书：天马(齐读课题)

二、初读课文，整体感知

1.自读课文

要求：①读准字音，读通句子。标出不认识的生字、词，用方便可行的

方法解决。

②不理解的地方画出“问题泡泡”。

2.指名朗读，其他同学认真听，注意读音是否正确。

①纠正读音。

②你对哪些词不理解?谁来解答?你是怎样得出答案的?(学习方法的

指导)

③你认为哪个字容易写错?怎么样些才漂亮?

3.快速默读课文，说说你还有哪些不懂的问题。

(为什么以“天马”作为中国旅游的图形标记?为什么不采用“马踏飞

燕”、“青铜奔马”等称呼?“天马”一出土，为什么全国震惊?……)(质疑

方法的指导)

三、精读课文，理解内容

1.我们先来解决第一个问题：为什么以天马为中国旅游的图形标记?仔

细读读课文的2—6自然段，谈谈你对这个问题的理解。可以把自己的想法，

跟同学交流