《中国建筑的特征》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

《中国建筑的特征》教学设计

一、设计意图

（一）如本号在《一个物理学家的教育历程》的教学意图中所说的一样，很多时候，尤其是科技（或信息）类文本的内容，不应该是我们语文阅读教学的重点，笔者甚至认为即便像《说‘木叶’》那样的文艺性论文，文本内容如“暗示性”之类也不能是学习的重点。同样，学习本文，不宜把“培养对中国建筑和传统文化的兴趣”作为教学重点。对教材P60上鼓励学生去多读建筑、陶器、漆器之类的建议，笔者能理解编者的初衷，但从语文学习角度看，又觉得实在没有必要这样去做。如果，教材涉及什么内容，就要鼓励学生发展这方面的兴趣和爱好，那语文学科的教学便陡然升格为百科全书的教学了。试想，学了《青蒿素：人类征服疾病的一小步》，学生至少就得培养对疟疾这种传染病的研究兴趣，以及对白血病、心脑血管病治疗的兴趣，对葛洪及其三卷《肘后备急方》和一百卷《玉函方》的研读兴趣，还有炼丹术和中华医药的兴趣；学习《一个物理学家的教育历程》，就得培养对池中鲤鱼及鲤鱼科学家的研究兴趣，对多维空间、暗物质、原子对撞机的兴趣，对爱恩斯坦“统一场论”的研究兴趣，如此等等，这样的话，只能是让语文学没了，学生学疯了。

（二）梁思成先生在本篇论文中，所阐述的观点，显示了他对于中国传统建筑的独到理解，展示了他富有独创性的研究成果。不过，只要我们细心比对，就会发现，即便是对中国建筑的特色的阐述，在不同的语境下，他的说法往往很不相同，而且他的说法也明显地受到时代及个人视野的局限。对待这一些现象，我们不能仅仅满足于信息的检索、句子的重组等等简单的思维训练，尽管这些做法仍是必要的。年长一点的老师都清楚，上个世纪80年代中期开始，全国高考语文科技类文本阅读命题，大致采用的是这种方式。那是以布鲁姆认知理论构建的能力分层、内容分类的双向评价体系聚焦于认知能力和学科知识内容，依据能力和知识设计考查内容和题目情境。但就当下而论，裹足于此，已经无法适应以价值为导向、核心素养为目标的评价要求。我们现在还得力倡在真实的典型情境中通过完成特定的学科阅读任务。探究作者的思想、评价作者的主张，培养学生结合实际问题、联系真实情境，理性地、建设性地思考问题的能力。

二、教学目的

（一）“文章如何用简明而又准确的语言介绍中国传统建筑的特点”，“把握所谓中国建筑的‘文法’和‘词汇’的含义”。

（二）领会文章在介绍中国建筑时所体现的严谨、深刻的思维特征，学习用批判性思维考虑问题。

教学重难点

（一）“文章如何用简明而又准确的语言介绍中国传统建筑的特点”，“把握所谓中国建筑的‘文法’和‘词汇’的含义”。

（二）领会文章在介绍中国建筑时所体现的严谨、深刻的思维特征，学习用批判性思维考虑问题。

三、教学时数两课时

四、教学过程

（一）课堂引入

1.检查上一课的作业情况：

要求：概括作者建设电子感应加速器的全过程，不超过40字。

首先，我购买了少量的钠22，它是一种能够自然地放射正电子(电子的反物质)的放射性物质。然后我建造了一个云室，在云室中可以看到亚原子粒子留下的踪迹。这样我就能够拍下好几百张由反物质留在云室中的精美照片。紧接着，我找遍周边地区大量的电子仓库，装配必须的硬件设备，包括好几百磅重的废品处理钢，在我的车间建造一个2.3百万电子伏特的电子感应加速器，这个加速器完全有能力产生一束反电子。为了产生电子感应加速器所必需的巨大磁场，我说服我的父母亲让他们帮助我在我读高中的那个学校的足球场中缠绕22英里长的铜线。我们把整整一个圣诞假日花费在这条50码长的线路上，缠绕和安装笨重的线圈，这种线圈将使高能电子的运动路径发生弯曲。

首先，购买少量钠；然后，建造云室；接着，缠绕并安装线圈；最后，建成加速器。

（学生要形成上面这个答案，需要分清哪些是核心概念，哪些是说明性、阐释性的概念。诸如表示原因、目的等等的句子；还得弄清段意内表达内容的先后关系，比如“缠绕并安装线圈”到底应该放在哪里。笔者认为，对学生进行这样具体的、严格的思维训练非常必要，可以疗救语文教学空疏之病。学生至少能够感到，这些看上去是平面的句子群，其句子之间有上下高低之分，实际地位是不一样的，是有“句伦”原则的，完全是层级化的。）

2.通读全文。标注、划线，勾画重点概念，让学生能够说清全文大概内容。

【这个引入部分，确实平淡无奇。但笔者看到，多少这类课文的阅读大量地浪费语文学习的时间。可能有的会大批量播放中国传统建筑的幻灯，也有可能大谈梁思成及其似乎更有名的夫人林徽因及全家老友老金的种种“段子”（轶事），再联系“人间四月天”等等。这样做，吊起学生胃口的目的倒是达到了，但是离达成我们说明文教学的目的，似乎还十分遥远，且长此以往，真会倒了语文学习应有的胃口。】

（三）研究中国建筑的基本特征部分，完成“文章如何用简明而又准确的语言介绍中国传统建筑的特点