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文言文翻译如何得满分【高考篇】

文言文翻译如何得满分【高考篇】 分析历年高考题，我们会发现，文言文的考查，都是建立在翻译的基础上，而翻译又是难点，这一硬骨头不可不重视;并且历年的考点设置，都可从课本中找到相关联的知识点，所以要想答好文言文试题，课本古文一定要常翻常看。文言文阅读是历年高三党的重灾区，文言文试题拿满分那才是真本事!

文言文命题思路知命题，晓动向

从考试内容看，文言文测试是“言”“文”并重。这里的“言”，即文言知识，如实词虚词理解、古今词辨析等;“文”主要指对文意的理解。

从测试能力看，文言文测试着重考查文言知识的迁移能力和对文意的理解、分析、概括能力。

从答案的编制看，文言文测试是题目出在“课外”，答案在“课内”。这里“课外”指“选材”是学生没学过的，题目是没做过的;“课内”的含义：一是指测试的知识是学生“课内”学过的，二是学生可以利用学过的知识加以推断。

从考查细节看，考查对事情来龙去脉的理解与把握，考查观点认识的提炼等。

文言文阅读步骤遵步骤，稳又快

浏览全文找主要内容，对于人物传记阅读可围绕人物展开情节，以选记叙性的文字为主;

浏览一下最后概括全文的判断题，一般此题要求选出错误的一项，且都是细小的问题。这样读了以后，对全文内容的把握就心中有数了。

再读原文，逐个做题。对全文理解得越透彻，做题的准确率就越高，做题的速度也越快。

翻译4雷区

攻难点，避雷区雷区一：不明句意

《考试说明》上对于本考点的要求是“理解并翻译文中的句子”，可见其关键是“先理解，后翻译”。即先根据上下文的情境去理解需要翻译的句子的大致意思，弄清楚陈述的对象与相关事件，不要张冠李戴或望文生义。有些考生，不根据上下文去了解句子的意思就贸然翻译，导致出错;有些考生，把不明白的词语一律当作人名或官职名予以穿凿附会，结果弄巧成拙。

例如，2020年新课标全国卷Ⅲ第7题第(2)小题：“又谓珪刚直忠谠，当起用。吏部请如雍言，不报。”

有考生译为“又说珪刚直忠诚老实，应当起用。吏部就请如雍向皇上进言，没有同意”。

这里，不仅关键词语“谠”“报”没有译准，而且将“珪刚直”“如雍”当作人名来理解，实属断章取义和望文生义。

其实，翻译文言句子的前提是理解句意，该句选自选文末尾，大意是说：御史卢雍又认为傅珪刚正忠实，敢于直言，应当起用。

吏部按照卢雍的话上奏，没有回复。这里需要弄清楚各分句的主语“谁”(御史卢雍、吏部、皇上)和谓语“怎样”(认为傅珪正直敢言、按照卢雍的话上奏、没有回复)。

雷区二：不懂通假

文言文中常出现通假字。如《鸿门宴》中“旦日不可不蚤自来谢项王”一句，有学生译为“第二天不可以不让跳蚤来感谢项王”。这里不仅错解了“谢”字(文中应翻译为“道歉”)，而且误解了“蚤”字(蚤通“早”，意为“早一点”)。

高考中也不乏这类翻译错误。例如，2020年新课标全国卷Ⅰ第7题第(1)小题：“锡宴不赴，是不虔君命也。人主有疾，而必使亲临，处之安乎?”有考生将“锡宴不赴”译为“不参加锡宴”。至于什么叫“锡宴”，他也不理解。其实“锡”在这里通“赐”，是“赐予”的意思。“锡宴”指皇帝赐予群臣共同喝酒吃饭。

雷区三：语序不当

文言文翻译的标准是“信、达、雅”。“信”，就是要准确表达原文的意思，不增不漏不歪曲;“达”，就是要明白晓畅无语病;“雅”，就是文辞优美，有表现力。具体翻译时，要将古今意义相同的词语保留下来，省略的成分补充出来，倒装的句子调整过来，等等。

如《师说》中“句读之不知，惑之不解”，有学生不知道该句是宾语前置句，翻译时需要调整顺序，将其译为“句读的不知道，疑惑的不理解”，简直像日本人说中国话，十分别扭。而正确的翻译应是“不通晓句读，解答不了疑惑”。

高考中也常出现这样的翻译问题。例如，2015年新课标全国卷Ⅰ第7题第(1)小题：“吾唯知吾君可帝中国尔，苟立异姓，吾

当死之。”其中“帝中国”省略了介词，即“帝于中国”，意思是“在中国称帝”。该题第(2)小题：“金人虽不吾索，吾当与之俱行，求见二酋面责之，庶或万一可济。”其中“不吾索”是宾语前置句，应理解为“不索吾”，意思是“没有点名要我”。有的考生却不考虑句子结构，如把第(2)句译成“金人虽然不我求……”。这样翻译，就忽略了文言句式，导致语序不当，语意不顺。

雷区四：“添油加醋”

文言文翻译的原则是“直译为主，意译为辅;字词落实，文从句顺”。可有些考生偏偏喜欢译其大意，甚至“添油加醋”，以致丢分。

例如，2020年新课标全国卷Ⅰ第7题第(1)小题中的“人主有疾，而必使亲临，处之安乎”，

有考生翻译为“别人的君主患病在床，你却要求他亲自出席宴会，你安的什么心啊”。这里将“有疾”译为“患病在床”，其中“在床”的信息属于“添油加醋”。当然，该句的后半句翻译也有问题，“