高中语文 第1单元 第1课《荷塘月色》精读欣赏课朗诵指导教案 新人教版必修2.docx

《荷塘月色》精读欣赏课 ——朗诵指导

知识与技能：1、重点学习课文第四自然段中的修辞——通感。

2、通过反复诵读，让学生感知文章的美和积累文中的佳句。过程与方法：通过诵读法、比较法，让学生读出韵味、读出感情。

情感态度与价值观：通过对课文的赏析，体会散文的语言美、意境美，感受作者在景物描写中流出的淡淡的喜悦之情。

一、导入

在上一节课中我们已经初步对《荷塘月色》进行分析，了解作者的感情经历。今天我们的主要任务是学习本篇文章中最美的段落，第四自然段——月下荷塘。希望大家能对本节课有所收获。

二、过程

（一） 首先倾听名家朗诵第四自然段。

（二） 【比较法】学习第四自然段。

1、画面为什么会这么美呢？现在我们去掉文中的某些句子和词语，表达效果有什么不同呢？有请一位学生朗读下文：

荷塘上面，满是叶子。叶子出水很高，中间零星地点缀着些白花，有开着的，有打着朵的。微风过处，送来清香。这时候叶子和花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了。叶子底下是流水，遮住了，不能见一些颜色。

明确：仔细比较之下，学生发现原文内容更丰富，更能给人们更具体的了解到荷花的美丽到了何种程度。（基础目标）原文使用了叠词、比喻、拟人、通感修辞。（更高目标。如果学生达不到，可以在下文的分析中适当的引导。）

2、原文的文字很美，请同学们任意选出两句进行赏析，并且能够有感情的读出你所选择的句子。

（学生自由发挥，老师根据具体情况适当引导。）

明确：只要学生说的言之有理即可，能够说出句子使用的修辞手法，能用一两个词概括本句读出来时的感情色彩。（基础目标）能够有感情地读出自己喜欢的句子。（更高目标。教师可适当的指导。）

【引导内容】

（1）“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子”

叠词“田田”，有音节美，而且写出了荷叶的密集，为下文的“荷波”创造可能。读的时候应该是舒缓，营造一个辽阔的画面感。

“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”

荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美。读的时候想象一个美女在我们的眼前跳着优美的芭蕾，所以感情基调是温柔、优美。

“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的。正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。“

荷叶：运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象。两个拟人句子“袅娜”“羞涩”，要读出女子的娇羞。三个比喻连续使用，在读前两句的时候，欣喜地感情逐渐上升，第三句“又如刚出浴的美人”则又回到一种淡淡害羞。

“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”作者在写荷花的香味，怎么又突然写到歌声了？请问，作者究竟听到歌声没有？（没有）

但是，“荷香与歌声有什么可比的共同点吗？（荷香与歌声都是断断续续、若有若无的。）

荷香：由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来。要读出一种舒缓、宁静，让人沉醉于其中。

“叶子与花也有一丝的颤动，霎时传过荷塘的那边去了”把荷波比喻成闪电，突出了快速。读的时候要快。

叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。“脉脉”拟人，既是流水默默地流淌，也是作者感情脉脉地流露。要读出一种深情，

句子有尽情感却道不尽。

板书：

荷叶

叠词、比喻

（舒缓、辽阔）

荷花

比喻、拟人

（温柔、娇羞）

荷香

通感

（舒缓、宁静）

荷波

比喻

（急促）

流水

拟人

（深情）

知识卡片：荷香和歌声都是‘缕缕’的、‘渺茫’的。这是比喻。这是一种特殊的比喻，钱钟书先生把它叫做‘通感’。人们通过视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉等五官感知外界事物时，在一般情况下，彼此不能交错；但在特殊情况下，五官功能却能出现互相转化、彼此沟通的现象叫“通感”，也叫“移觉”。

通感，指“一种感觉赵越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为领一种可感的形象的方法。其最大的特点就是“感觉的转移”。

例 “微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声的似的。”

将听觉转移到嗅觉，更活