西师大版三年级数学下册《第3单元三位数除以一位数的除法》教学反思.pdfVIP

西师大版三年级数学下册《第3单元三位数除以一位数的除

法》教学反思

西师大版三年级数学下册《第3三位数除以一位数的除法》

教学反思

3.1三位数除以一位数的口算

教学反思

《三位数除以一位数的口算》是本单元的第一课时，是在学生熟

练地掌握表

内乘除法，一位数乘多位数的基础上教学的。它为学生掌握除法

估算，学习笔算除

法奠定了一定的知识和思维基础。

在本课教学过程中我充分使用学生已掌握的有关口算乘法的知识

和对“乘

除法之间的关系”认知的感性积累来同化、顺应。

口算除法的知识，对相当一部分学生来说，并不是一张白纸，如

何在学生已

有的知识水平和经验上建构新知呢？新的数学理念教会我，应尊

重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。本节课我

为学生提供了较大的探究空间，让每个学生都有机会充分发表自己的

不同想法，体会解决问题的喜悦；并且通过学生自

主探索的计算方法的过程，培养了学生的创新意识和解决问题的

能力。

3.2三位数除以一位数的估算

教学反思

通过今天学习三位数除一位数的除法估算，同学们讨论积极，在

进行估算时，

有的同学是先看除数，除数不变，再看被除数，把被除数用四舍

五入法看成几个百或

几百几十的数，然后用前面学过的“整百数、几百几十数除以一

位数口算”方法进行

估算；还有的同学通过想口决，拆数的方法来估算。无论选用那

种方法，只要合理就

可以。有些同学提出了很有意思的问题，如被除数能不能估大、

能不能估小，我告诉

同学们，当然可以。估大商则大、估小商则小，我们在估算时特

别要注意，估算出的

商要在一个合理的范围内，范围过大或过小都不合适。最后总结

出估算的要点：一是

要方便计算，二是商要在一个合理的范围内，三是不能用全等号，

用约等号。

3.3三位数除以一位数的笔算（一）

教学反思

本课时的教学内容是学生已经掌握了两位数除以一位数，商是两

位数的方法

基础上进行教学的。本课时的教学重点是引导学生从两位数除以

一位数的除法迁移到

三位数除以一位数的除法上来。因此上课时，放手让他们自己利

用旧有经验试着写竖

式,巡视中果然发现了不少学生出现了十位、个位一起移下来除的

情况，交流时先让正

确的学生详细介绍了计算过程,随后我举出了发现的这一问题,问:

一起移下来后

方便继续除下去吗?在正确和错误例子的对比下,学生知道了:要一

位一位往下除。随后，和学生们共同总结：（1）要从被除数的最高位

除起；（2）除到哪一位商就

写在哪一位（3）运算顺序从高位依次往下算。（4）在算每一位

时，余下来的数

要与下一位数合起来继续除。

数学知识是抽象的，而学生思维以形象性为主。在教学中，单靠

老师的言语讲

解是远远不够的，还应与生活中的直观、形象的语言结合。通过

直观的演示让学生逐

步理解，在理解的基础上再进行方法的总结，这样学生才会有深

刻的印象，使学生从

学习中得到无穷的乐趣。在教学的过程中，让学生试算，小部分

的学生得到结论后，再进行直观的演示、操作，验证获得的结果，使

学生知道和理解算理，为竖式计算

的思维过程提供了形象的支撑。

3.4三位数除以一位数的笔算（二）

教学反思

本节内容的教学是学生会正确计算一位数除三位数商中间、末尾

有零的除法，

掌握其计算方法。学生试着用竖式计算时出现中间不够商1时，

忘记0占位；末

尾也忘记商0占位。还有就是竖式最下面的“0”的位置，有的写

在了十位上，

有的落在了个位上。为了强调0的作用，从学生知识角度进行探

底，了解学生的

起点，把握教学起点，找准新旧知识迁移点与生长点，便于学生

知识迁移。从正反

两方面加深对0占位作用的认识，并对知识的难点进行了提示和

突破。

整节课教学活动充分体现以下特点：以学生发展为本，以学生为

主体，思维

为主线的思想；充分关注学生的自主探究与合作交流；练习体现

了层次性，知识

技能得以落实与发展。在整个