公顷的认识教案 .pdf

公顷的认识.（一课时）

教学内容

教材第82~82页的例1、“试一试”、“练一练”、练习十四第1~14题。

教学目标

知识与技能

使学生知道常用的土地面积单位公顷;通过实际观察和推算，体会一公顷的实际大小；知

道一公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

过程与方法

经历探索以公顷的实际大小及推算公顷与平方米之间的进率，体验观察、想象、推算以及

在游戏活动中的学习方法。

情感态度与价值观

在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。

重点、难点

重点：掌握公顷与平方米之间的进率，能进行单位换算。

教法与学法

教法：创设情境，引导探究。

学法：分工互助，合作探究。

教学过程

一、创设情境，引入新课

(1)谈话：

同学们，在三年级的时候，我们已经学过了一些常用的面积单位。请大家回忆一下，我们

学过的面积单位有哪些呢？

(2)你能估计一下我们教师的占地面积有多大吗？用什么面积单位比较合适？学校的占地面

积有多大?用什么面积单位比较合适？

(3)导入：请同学们欣赏下面一组图片。（课件先后出示教材第81页例1的四幅图片及相关

的文字资料）读一读图片中的文字资料，这些文字中都使用了什么面积单位？

（4）揭示课题：今天我们就来学习常用的土地面积单位——公顷。（板书：公顷的认识）

二、探究新知，认识公顷

（1）公顷的意义。

测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。

公顷可以用符号“ha”表示。

（2）认识1公顷的含义。

①猜一猜：一公顷有多大？

边长100米的正方形土地面积就是一公顷。

②算一算：一公顷有多少平方米？

a.学生自己计算：100×100=10000（平方米）

b.根据学生汇报板书：一公顷=10000平方米

（3）体会一公顷的实际大小。

①把学生带到操场，让28个学生手拉手围成一个正方形。

指出：28个同学手拉手围成的这个正方形，面积大约是100平方米。

②想一想：一公顷大约是多少个这样的正方形？再次想象一下，一公顷大约有多大。

（4）尝试单位换算。

①（出示“试一试”）提问：你能计算这块平行四边形菜地的面积吗？用计算器算一算。

②根据学生汇报板书：250×160=40000（平方米）

③应该怎样把40000平方米换算成以公顷为单位呢？

④小结：把以平方米为单位的数量改写成以公顷为单位的数量，可以用原来的数除以进率

10000，或者直接把原处的小数点向左移动四位。

（5）完成“练一练”

①指导完成第1题。

独立完成计算，再比较有没有一公顷

②指导完成第2题。

分小组合作测量教室地面的长和宽，并计算出面积，再推算出大约多少个这样的教室地面的

面积是1公顷。

三、积累运用，巩固测评

（1）指导完成练习十四第1题。

①怎样把400000平方米换算成以公顷为单位呢？

②怎样把72公顷换算成以平方米为单位？

（2）指导完成练习十四第2题。

①提问：0.8公顷怎样换算成以平方米为单位？

②9000平方米换算成公顷去掉9000后面的三个“0”行吗？为什么？你认为应该提醒大家

注意什么？

（3）指导完成练习十四第3题。

①学生自己列式计算，教师巡视。

③展示学生作业，说说每步求的是什么？是怎样换算的？

（4）指导完成练习十四第4题。

①提问：

a.平行四边形的面积计算公式是什么？

b.这一题知道了么？要求什么？

②引导学生理解用平行四边形面积除以底，求出高。

③适时提醒先要把一公顷换算成10000平方米。

四、课堂总结

今天这节课我们学习了什么？你又有了那些新的收获？

板书设计

公顷的认识

测量和计算土地的面积，通常用公顷作单位。

边长100米的正方形土地面积就是1公顷。

1公顷=10000平方米。

《公顷的认识》教案

执教人：李盛