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《公顷的认识》说课稿

一、说教材。

本节课是在学生已经掌握常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米和常见平面图

形面积计算的基础上教学的，学习这个内容有利于学生合理的使用面积单位，为后面学习

平方千米做好准备。

二、说教学目标和重难点

根据教材编写意图和新课标的要求，结合学生思维能力，认知发展我设计了以下三个

教学目标和重难点：

1.使学生知道常用的面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；

知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位的换算的知识解决

一些简单的实际问题。

3.使学生在学习活动中进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。教学难

点是体会1公顷的实际大小。

教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。

教学难点：体会1公顷的实际大小。。

三、说教法、学法理念：

为突破重点，分化难点，我将采取“先学后教，以学定教”的教学方法，为了突出学

生的主体地位，我将通过积极的“引导”来激发学生主动地“探索”合作交流为主的学习

方法。努力体现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展的教学理念。

四、说教学过程

新课程中指“要将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”依据这样的教学理念，

我将教学过程拟订为：在这个环节中我主要通过夺取探索之星来激发学生积极地去“探索”。

（一）在有吸引力的情境中首次呈现公顷。

我先设计一组填面积单位的题目给学生填，在最后一题有意安排了面积较大的地方，

让学生填，学生让学生从体验面积单位在生活实际中的应用开始，体会“公顷”这一面积

单位产生的需要，教师这时就可以引出新课。接着我先呈现例1的四张照片再呈现家乡熟

悉的场景，让学生知道这些面积都是以公顷为单位的。这样安排的意图是激发学生学习热

情、引起学习心向、营造学习氛围。学生自然而然就会想到一些问题，什么是1公顷？1

公顷有有多大？什么时候用公顷作单位，学生就产生了解决这些疑问的迫切愿望。

（二）自主探究，认识公顷

在这个环节中我主要通过夺取预习之星和夺取探索之星来激发学生积极地去“探索”。

（1）检查预习情况，奖励预习之星。

新课标中提到在学习过程中要注意培养学生的学习习惯，所以我在上新课前先对学生

进行预习检查，让学生先把自己在的预习时知道的和还没有理解的问题跟同学生交流，再

让学生汇报。在这里一方面我可以通过检查学生的预习情况来培养学生的预习习惯和自学

能力，还可以根据学生的预习情况来对下一个环节的教学作调整。并对认真预习的同学奖

励预习之星，来调动学生的学习积极性。

（2）夺取探索之星

根据的预习情况指导学生通过计算边长是100米的正方形去认识1公顷的概念，在这

里学生会的我不教，只对学生没有掌握的进行指导来体现先学后教，以学生定教的方法。

学生此时对于1公顷有了下初步的感知，但是1公顷有多大对小学生来说还是比较抽象的，

所以我借助课前的数学活动28个学生手拉手围成面积是100平方米的正方形，的有利素

材引导学生通过计算知道要用100个这样的正方形的面积才是1公顷，再让学生通过想象

我们要几个同学手拉手才能围成一个边长是100米的正方形呢？再以学生熟悉的学校、操

场、教室或家的面积推算1公顷的大小。这样设计既有利于学生建立1公顷的正确表象，

发展空间观念，又有利于激发学生参与学习活动的热情，提高学习活动的效率。

为更好地体现数学来源于生活，让不同的人在数学上得到不同的发展。我播放了我从

学校外走一圈的视频让学生根据熟悉的生活环境去想像1公顷的大小，这样学生有了直观

的视频更容易想像1公顷的大小，比凭空想象更容易更深刻。

（三）尝试单位换算

最后就是让学生自主探索公顷与平方米的进率，我先让学生独立完成“试一试”的题

目后，要求学生把解答过程和单位换算的方法与同学进行交流。这一环节的设计目的是体

验平方米与公顷的换算过程并掌握方法。

（四）尝试练习，巩固深化。

夸美纽斯说：“不巩固的教学就像把水泼到一个筛子里一样。”练习