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交互式教学模式构建简述
在现有的多媒体教学模式中，还存在着本质上一些课件没有改变教与学的关系，只是一味的追求课件在演示上有多刺激，多精彩，忽视学生内心的心理努力，忽视学生学习的自主性、探究性、研究性和差异性[1]。为了探索在教学中充分发挥学生学习主动性、研究性和教师导学功能的新方法，并充分利用现代的网络信息技术，本文在教学模式基本特点及构成要素研究基础上，对基于网络技术的交互式教学模式进行了研究。并以《地理信息系统课程》为例，提出了基于网络技术的交互式教学模式的构建方法，设计实现了基于网络技术的交互式多媒体教学课件。本研究对于促进网络技术在现代教学中的应用具有一定的现实意义。
教学模式的概念及基本要素
教学模式是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序，是教学理论的具体化，同时又直接面向和指导教学实践，具有可操作性，它是教学理论与教学实践之间的桥梁[2～3]。一个完整的教学模式至少应该包含下面因素：
（1）理论基础：指教学模式所依据的教学理论或教学思想。（2）教学目标：指教学模式所能达到的教学结果，即能够在学习者身上产生何种效果。不同的教学模式总是为某种教学目标而设计的，而不是完全通用的。（3）操作程序：指教学活动的环节步骤以及每个步骤的具体操作方法，当然这种程序并不是一成不变的。（4）实现条件（手段和策略）：为了发挥教学模式的效力，教师在运用教学模式时必须对各种教学条件进行优化组合，要遵循一定的原则，采用一定的方法和技巧。（5）教学模式评价：由于每种模式有自己适用的条件和教学目标，因此，其评价的标准和方法也会有所不同。
基于网络技术的交互式教学模式构建
按照教学模式的基本因素，结合《地理信息系统》课程，在基于网络技术的交互式教学模式的理论基础研究基础上，制定了教学目标和操作程序，提出了实现条件与评价方法。
基于网络技术的交互式教学模式理论基础
基于网络技术的交互式教学模式主要是以构建主义理论为基础的。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，
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