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最简单的有机化合物——甲烷

〔说课〕

各位评委，各位老师大家好！我今天说课的题目是《最简单的有机化合物——甲烷》。接下来我将从以教材分析、学情分析、教法设计、学法指导、教学过程和板书设计等六个方面来进行说课。

教材分析

本节内容的作用地位

本节内容选择于人教版高一化学〔必修2〕第三章第一节，这一节是学生在中学阶段第一次接触有机物结构和性质的有关内容。有机化学是化学学科的重要分支，烃又是一切有机物的主体，而甲烷作为烷烃中的一个最简单的分子，学生对它的理解将直接影响到今后对各种有机物的学习，因此本节内容在帮助学生树立对有机物正确的学习方法上，有着极其重要的作用。

2、教学目标

结合本节内容的作用地位和特点，我确定了以下三维教学目标

1〕知识与技能

掌握甲烷分子的空间结构，掌握甲烷的氧化反响，取代反响等根本化学反响类型

2〕过程与方法

通过直观演示、探究实验和多媒体动画等教学手段的实施，培养学生的动手操作能力与探究推理能力。

3〕情感态度与价值观

通过对煤窑矿难、西气东输、农村沼气系统的建立等社会现象的了解，逐渐培养学以致用的学习观，养成关注社会，热爱生活的意识。

教学重难点

1)教学重点:甲烷的结构特点与取代反响

2)教学难点:有机物立体结构模型的建立与取代反响

二、学情分析

学生在初中化学中已经学习了甲烷的燃烧反响和一些主要的用途，可以通过元素的比重推得分子式。但分子式是抽象的，学生可能会产生甲烷分子是平面型分子的错误认识。另外，取代反响是学生接触到第一个有机反响，学生会存在理解上的困难。这也是我确定本节课的教学重难点的重要依据。

三、教法设计

四、学法指导

让学生变被动的“学答”为主动的“学问”，变消极的“学会”为积极的“会学”，真正成为的学习的主人。通过总结反思法、自主探究法、分析归纳法、思考评价法等方法，稳扎稳打，逐步提高。

五、教学设计

1、观看视频，导入新课

通过新闻短片，提出问题，导入新课，引导学生关注生活，从生活中学化学。

2、探索甲烷结构

通过以下两个探究练习确定甲烷的分子式和可能的空间构型。由推未知化抽象为具体。

(幻灯片展示)[课堂探究练习1]

甲烷仅由碳、氢两种元素组成，其中质量分数C%=75%，H%=25%。请同学们推出甲烷的化学式。

(幻灯片展示)[课堂探究练习2]

画出碳原子的原子结构示意图，推测甲烷分子的结构，空间构型又可能有哪几种情况？

接下来，采用直观演示与实践活动相结合的方式，运用教学模具，让学生在自己的观察体会中化抽象为具体，从而准确把握甲烷的结构，并进一步通过对甲烷结构式电子式的理解，为后面学习甲烷的性质做好铺垫。

3、甲烷的氧化反响

设计探究实验，让学生动眼，动手，动脑三位一体，直接参与到课堂活动当中，学习科学知识与科研方法，煅炼操作能力。然后利用所得出的结论和知识解释课程导入中的问题，让学生注重学以致用，形成关注生活的意识，培养社会责任感。

4、甲烷的取代反响

通过视频演示和动画模拟双管齐下帮助学生学习和理解取代反响。视频演示实验的反响过程，让学生能观察甲烷取代反响的现象；用直观的动画模拟甲烷与氯气取代反响的微观过程，进一步深化对反响的理解。

通过对取代反响与置换反响的区别的讨论，让学生自己通过回忆已有的知识，“悟”出新的知识，温故知新，并自主构架出知识体系。表达“学生主体，教师主导”的教学理念。

5、取代反响与置换反响的区别

意在让学生了解甲烷在生活中的应用，意识到对有机物学习的重要意义，激发学生的学习热情，帮助学生形成正确的学习观。

6、课程小结与作业布置

根据本度难度和学生实际，我对本节教学内容作了如下总结和作业设计，目的是让学生及时稳固所学知识，夯实根底，培养学生自主学习的能力。

7、教学流程

六、板书设计

这节课的板书设计是本节课的内容提纲，相对简单。具体如下：

第一节最简单的有机化合物——甲烷

一、甲烷的组成和结构

甲烷的分子式：CH4

甲烷的电子式：

甲烷的结构式：

二、甲烷的性质

1.甲烷的物理性质。

2.甲烷的存在。

3.甲烷的化学性质。

〔1〕甲烷的氧化反响。

〔2〕甲烷的取代反响。

4.甲烷的主要用途

七、结束语

根据高一年级学生心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而到达预期的教学效果。令我苦恼和矛盾的是时间，虽几经修改和精简但是用40分钟进行完还是很困难，在此也恳请各位同仁能提出珍贵的意见和不吝赐教。谢谢大家！