第四单元《逻辑的力量》一等奖创新教学设计-高二语文统编版选择性必修上册.pdfVIP

第四单元《逻辑的力量》一等奖创新教学设计-高二语文

统编版选择性必修上册

逻辑的力量

——单元教学教案

单元教学教案

单元优秀教案名称逻辑的力量（选择性必修上册第四单元）

1.单元教学设计说明新课标提出的四个方面的核心素养中，

“语言建构与运用”是唯一专属于语文学科的核心素养；新教材的

28个单元中，只有两个单元是专属于语言任务群的，本单元是其中

的一个。语言是思维的物质外壳，逻辑是思维的重要准则。逻辑单元

不仅在一定程度上落实核心素养的要求，还起着为核心素养“思维发

展与提升”夯牢基础，为思维训练和思辨读写提供方法的作用。通过

本单元的学习，我们要掌握一些基本的逻辑方法，学习辨析逻辑错误，

能够独立进行简单的逻辑推理，并且运用逻辑方法来构建并完善论证。

从而达到发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质的目标。

2.单元目标与重点难点教学目标：1.了解概念的含义及关系，

掌握逻辑规律，辨别潜藏的逻辑错误。2.理解推理规则，掌握逻辑

推理的三种有效形式。3.了解直接论证和间接论证的方法，构建和

完善论证。教学重难点：发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维

品质的目标。

3.单元整体教学思路分析本单元的整体结构及课时安排如下。

学习活动一发现潜藏的逻辑谬误两课时学习活动二运

用有效的推理形式两课时学习活动三采用合理的论证方法

两课时本单元的主要内容是逻辑谬误——推理形式——论证方法，

三个环节之间存在的逻辑关系为发现——运用——采用，从这三个

动词来看，这是一个认识上由浅入深的过程。本单元学习过程中对“逻

辑谬误”的辨识是基础，通过辨识逻辑谬误，掌握基本的逻辑知识与

方法；“推理形式”是逻辑的框架或者模式，相较于前者来说，这是

一种更高层次的概括与总结；而“论证方法”意味着我们带着目的进

行论证的时候所采用的方法，在这一阶段，更强调多种推理过程的综

合运用，这是知行合一的一段历程。三个学习任务之间体现的是从现

象到本质，从理论到实践的逻辑关系，是符合我们的认知规律的。初

步认识逻辑的基本要求，接着是在认识基本规律的基础上掌握基本的

推理形式，最后是在认识逻辑规律、掌握推理形式的基础上进一步掌

握论证的要求和方法。

课时教学

课题第一课段（第1—2课时）发现潜藏的逻辑谬误

1.教学内容分析本学段要求探究逻辑的基本规律，并在实践中

运用相关规则；梳理总结常见的逻辑谬误类型，学会识别和反击谬误。

主要针对改善学生的语文生活，尤其是对拨正“网络阅读的碎片化和

网络表达的情绪化”有一定意义。这个学习活动的开展，要高度重视

在对逻辑谬误的洞穿和反击中，培养学生“审问”“慎思”“明辨”的

理性态度和信息传播观念。

2.学情分析在生活与学习中，学生一直在自觉或者不自觉的运

用逻辑来解决我们遇到的各种问题，由此可以辨识信息，把握事实的

真相，也可以对生活的现象发表观点，作出论证。高二的学生在思维

上有提升自己的迫切性，也有能力培养自己的理性思维和逻辑思维。

通过本单元的学习，学生可以学习逻辑的过程，思维也会更加缜密，

论证会更严谨，语言表达也会更加准确。

3.目标确定1.了解逻辑的基本概念。2.掌握逻辑的基本规律。3.

生活和考试中的“不合逻辑”类问题。

4.学习重点难点1.掌握逻辑的基本规律2.辨识逻辑谬误类型。

3.发展逻辑思维，滋养理性精神，提升思维品质的目标

5.学习活动设计教师活动学生活动环节一：认识逻辑及逻辑规

律教师活动1.激趣导入2.介绍逻辑及概念3.明确逻辑基本规律学

生活动1.讨论并解决生活中的两个小问题2.根据概念的定义判断概

念之间的关系3.根据逻辑的基本规律辨析设计意图激发学生对逻

辑的兴趣，初步认识逻辑概念及四大逻辑规律。环节二：总结谬误类

型及辨析生活和学习中的“不合逻辑”类问题教师活动1.介绍谬误

类型2.赏析语言中的谬误3.链接高考——不合逻辑类语病学生活

动1.介绍谬误类型2.赏析语言中的谬误3.链接高考——不合逻辑

类语病设计意图引导学生把握谬误类型，并把本课段所学