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利用网络资源-提高学生英语语言运用能力的研究方案

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利用网络资源，提高学生英语语言运用能力的研究方案

浏阳市金刚中心学校英语组

问题提出：

信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。在信息网络化时代，人们获取、分析、整理与加工信息的能力是最基本的与读写算同等重要的能力之一。教师肩负着培养适应社会发展和需要的高素质人才。教师如何使所培养的学生具有高素质，适应时代要求，这就要求广大教育工作者与时俱进，不断改革传统的教学方法和教学模式，在课堂教学中及时引入新的教学方法、教学手段、教学模式、教学技术、教学理念。在科学技术突飞猛进的21世纪里，教学技术现代化已是教学发展的必然趋势。以多媒体计算机技术为主的信息技术的交互性、超文本性和网络与学科课程教学有机结合，有仅能为学生提供一门理想的学习认知工具，而且极大地拓展了教育教学的时空领域。有利于激发学生的兴趣和认识主体作用的发挥；有利于学生认识能力的发展。将信息技术应用到英语教学中，旨在提高学生英语语言综合运用能力。而长期以来，受应试教育的影响，教师“重知识，轻技能”，学生虽有比较扎实的英语基础知识，但语言综合运用能力不强。运用信息技术，提高了教师的备课质量和效率。教师利用信息技术这一手段，在资源库里查找资料，了解自己教学内容中涉及当前的研究情况然后在教学素材库调用素材，设计制作教案，使教案的编写从手写到键盘输入，从纯文本到多媒体，从线性结构构思到超文本结构构思，不仅提高了教案质量和实用性，还可以大大提高教师备课的效率，同时也减轻了教师的负担。教师由原来单纯的灌输式、传授式的教学变为引导和促进学生自主学习学生可以借助网站中的素材资料自主学习，充分体现了学生的主体性和主动性。信息技术在教学中创设逼真的情境，引导学生主动学习，可以为学生提供丰富的学习资源以实现自主性学习。这样，学生的英语语言综合运用能力才能得到稳步的提高。

二、课题研究将涉及的主要内容：

网络资源与英语课堂教学的优化整合，提高课堂效益。

如何引导学生进行研究性学习，培养学生的创新思维及英语语言运用能力。

如何培养学生充分利用网络资源获取、处理、分析、输出信息的能力。语言表达能力，语言表达能力，写作能力，听说能力，团结协作能力，社会交际能力。

如何实现教师主导作用与学生主体性地位的完美结合。

知识、能力、情感、态度、价值观如何在课堂教学中的统一。

变“无声”课堂为“有声”课堂；课堂即生活，生活即课堂，使生活与课堂一体化。

三、国内外研究概况

国内研究情况：长期以来受应试教育的影响，教师“重知识，轻

是对教师发展、学生发展提出来的新要求。而“利用网络资源、提高学生英语语运能力”课题研究的意义在于时代潮流，符合素质教育及新课程改革的需要。

五、理论依据

1、素质教育的依据《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出：“教育”要让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重现培养学生收集处理信息的能力，获取新的知识能力，全面解决问题的能力，语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。”该课题将有助于提高学生的英语评议综合运用能力，符合素质教育的要求。

2、哲学依据：科学的发展观认为，事物变化的根本原因是其内部矛盾，外因只是变化的条件。外因通过内因起作用。在学习的过程中，学生是内因、教师是外因。教师作为管班者和引导者在学习的过程中起着辅助和指导的作用。充分发挥学生的主体作用。使其从被动的知识接受转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，教学的现实效率和潜在影响都会得到显著的提高。信息技术的运用，优化了英语课堂教学，从而学生学习英语的兴趣和积极性有显著的提高，就为学生提高英语综合运用能力奠定了坚实的基础。

科学的认识论提出，认识来源于实践，在实践中发展，同时认识的目的又是实践。英语语言综合运用能力的培养在于实践。其内容来自于生活实际，其形式来自于教学实践使得知识来源于探索性的认识实践活动。这种实践性的学习能够提高学生的思维，激发学生的创新精神，让学生切身体会到在探究中获得新的乐趣，在探究中掌握探究的思路、方法和技巧，养成持久性的学习兴趣，最终实现自主学习，提高英语语言综合运用能力。

3、心理学依据：心理学研究表明，学生学习的质量很大程度上决定于非智力因素。本课题就是摸索出更有效调动学生学习积极性的方式方法，激发学生学习的兴趣，培养学生的自学能力，最终实现学生的自主学习。

4、教育学依据：随着素质教育的发展和教育信息化的推进：学校和教师都认识到，树立全新的教育观念是当前学校和教师所面临的最紧迫最重要的任务。我们必须在千里的教育思想指导下，设计符合学生身心发展规律的教育教学模式。本课题研究试图探索