6.1 认识年、月、日表格式教案2023-2024学年三年级下册数学人教版.doc.docxVIP

第1课时生疏年、月、日

课题

生疏年、月、日

课型

新授课

教学内容

教科书第70-71页例1的内容

教学目标

1.使同学生疏年、月、日，知道大月、小月的学问，用助记歌诀记忆各月的天数。

2.在解决简洁的实际问题中，巩固和运用所学学问，培育同学的观看力量和思维力量。

3.通过小组合作，培育合作意识与主动探究的意识。

教学重点

生疏时间单位年、月、日。

教学难点

把握大月、小月的推断方法。

教学预备

多媒体课件。

教学过程

备注

一、情境导入

课件出示教材第70页2023年历。

老师：这是一张年历，2023年的每一天都印在上面，年历上标注了哪些节庆的日子？请同学们说一说。

预设同学1：5月1日是“五一”国际劳动节；6月1日是“六一”国际儿童节；7月1日是中国共产党成立纪念日。

预设同学2：8月1日是建军节；9月10日是老师节；10月1日是国庆节。

老师：你还经受了哪些节庆的日子？

预设同学：3月12日是植树节；5月4日是青年节。

老师：格外好，下面我们就来学习年、月、日的相关学问。

（板书：生疏年、月、日）

二、自主活动，探究新知

学习例1。

（1）课件出示教材第71页2024年年历。

（2）引导同学明确探究内容

老师：观看2023年和2024年的年历，记录每月的天数。

（老师组织同学观看教材第70页2023年年历和第71页2024年年历，把每月天数填在表中）

课件出示：

月份

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

2023年

31

28

31

30

31

30

31

31

30

31

30

31

2024年

31

29

31

40

31

30

31

31

30

31

30

31

（3）沟通探讨

老师：观看这个表，数一说你们发觉了什么？

预设同学1：我发觉一年都有12个月。

预设同学2：我发觉1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都有31天；4月、6月、9月、11月都有30天。

预设同学：我发觉2023年2月有28天，2024年2月有29天。

老师：大家观看得格外认真！

（4）结果汇报

老师：现在我们来看一下教材上给出的有31天和30天的月份的名字：有31天的月份是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；有30天的月份是4月、6月、9月、11月；2月比较特殊，有时有28天，有时有29天。

（5）方法总结

老师：要知道哪个月有多少天，可以用拳头挂念记忆，依据预习状况，哪位同学来给我们呈现一下？

（同学举手上台呈现拳头记忆方法）

老师：格外好！凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天（2月除外）。

老师：同学们还有其他的记忆方法吗？

（组织同学小组争辩记忆方法，选同学代表说一说）

老师：我们还可以依据一首歌谣来进行记忆。

课件出示：

一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。

四、六、九、冬，三十整，二月天数需细想。

老师：大家看一下“东”和“腊”分别是哪个月？

预设同学：“冬”是11月，“腊”是12月。

老师：格外好！那我们通过这首歌谣就可以更简洁地记忆大月和小月了。

课堂小结：

老师：我们这节课学习了有关年、月、日的相关学问，一年有12个月，其中有7个大月（有31天的月份），4个小月（有30天的月份）和2月（28天或29天），其中大月和小月我们可以通过拳头和歌谣来记忆。

三、当堂训练

1.课件出示教材P72“做一做”1题。

（1）让同学独立计算从1921年到现在经受的年份数。

（2）老师指明作答并订正。

2.课件出示教材P72“做一做”2题。

（1）同学独立完成，圈一圈自己和父母的生日。

（2）同桌相互沟通一下，老师巡察指导，集体点评。

四、课堂总结

通过本节课的学习，我们争辩了年、月、日的相关学问，你有什么收获呢？

同学谈收获，老师依据同学谈话归纳整理成板书。

五、布置作业

教材第73页“练习十五”第2题、3题。

通过2023年年历带入新课的学习

组织同学观看、对比这两年的天数，写一写自己的发觉

鼓舞同学自己总结发觉

鼓舞同学说一说自己的记忆方法

让同学自己理解记忆

同桌沟通，老师巡察指导

鼓舞同学自己总结

板书

设计

生疏年、月、日

1.一年有12个月。

2.一年有7个大月（有31天的月份），分别是1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；有4个小月（有30天的月份），分别是4月、6月、9月、11月；还有2月（28天或29天）

3.可以用拳头和歌谣记忆大、小月。

教后

反思

本课时在教学时让同学充分运用生活阅历，对同学每天都接触的年、月、日等相关学问进行进一步的学习。但是同学在生活中了解到的相关学问是非系统的、模糊的，甚至是不精确?????的，这些都可以为本节课的学习打基础。同学经受了完整的学习过程，获得了深刻的学习体验，增加运用数学学问解决问题的信念。