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《学前儿童语言教育》辅导资料1

模块一：基本理论及研究方法

（教材链接：绪论；第一章；第六章）

语言理论

◆学习目标

△认知目标：掌握语言的基本概念，了解语言的本质。

△技能目标：区别清楚语言与言语、语言能力和语言运用等几组概念。

△情感目标：了解语言的重要性，增强掌握相关语言理论的自觉性。

◆学习重点：掌握语言的本质。

◆教材链接：绪论一；第一章第一节一；第六章第四节一

◆学习建议：本模块是学前儿童语言教育课程的理论基础，理论性较强，建议先学习相关的理论背景知识，再结合教材进行学习。

◆学习要点：

一、什么是语言

从社会功能看，语言是一种交际和思维工具；从内部结构看，语言是一种音义结合的符号系统；从儿童语言教育的角度来看，语言还是儿童学习的对象。

（一）语言是一种交际和思维工具

1．语言是人类最重要的交际工具

首先，语言是一种人类所特有的社会现象，它随着人类社会的产生而产生，也随着人类社会的发展而发展，社会属性是语言最为基本的一种属性。语言是人类区别于动物的一个重要标志。

其次，在人类的交际工具中，语言是最重要的。人类的交际工具除语言外，还有文字、旗语、红绿灯、电报代码、数学符号、化学公式以及体态语等。文字记录语言，处于从属地位，是最重要的辅助交际工具。旗语、电报代码、数学符号等，大多是在语言和文字的基础上产生的，且在特定领域内为社会服务，使用的范围相当狭窄。体态语只能作为辅助交际工具，代替不了语言交际的功能。

2．语言是思维工具

语言和思维形影相随，不能分离。语言是思维的工具，同时也是认识成果的储存场所，思维的成果需要语言表达出来。

（二）语言是一种音义结合的符号系统

语言符号是由音、义的结合构成的。“音”是语言符号的物质表现形式，“义”是语言符号的内容，只有音和义相结合才能指称现实现象，构成语言的符号。

1．语言具有约定俗成性

语言符号的音义关系是由社会约定的：语言符号的语音形式和意义内容之间没有必然的、本质的联系，完全是任意的，由社会全体成员共同约定并共同遵守。

符号的任意性特点是就语言起源符号创制之初而言的，某一语音形式与某一意义结合后，就对人们有强制性，人们不能随意更改已经约定的音义关系。

2．语言符号的系统性

语言符号是一个系统，可以从组成规则和运转规则两个方面加以认识。

语言的层级体系就是语言的组成规则，它反应了语言单位之间的一种相互依存、彼此制约的关系。

语言的组合关系和聚合关系是语言的运转规则，语言的开放性、生成性，就是通过语言的运转规则具体体现出来的。

（三）相关概念

1．语音是口头语言的物质载体，是发音器官发出的表达一定语言意义的声音。

2．词汇是指词的总汇，是儿童正确理解语言和使用语言的基础，是言语发展的标志之一，反应儿童的智力发展水平。

3．语法是组成语句的规则，是由一系列语法单位和语法规则构成，是语言最为抽象的基础性系统，是语言的民族特点和和一个人的语言能力最为基本的表现。

4．语言和言语：言语是人运用语言材料和语言规则所进行的交际活动的过程，也就是人们说出来的话和听到的话，又叫“话语”。语言和言语两者互相影响，互相依存。语言是社会现象，带有整体性；言语是心理现象，具有个别性。语言具有稳定性，言语具有多变性。语言是人们在一定社会中进行交际活动的工具，言语则是对这个工具的使用。

二、语言能力和语言运用

语言能力指的是在人的大脑中形成的一种能够按照本族语的语言规则把声音和意思联系起来的能力，即语言使用者对语言内容内在规则的了解。语言能力一方面是指个人使用语言的能力（基本的语言能力），具体表现在听说读写四项；另一方面是指分析语言的能力，它是以语言和语言形式本身作为分析观察的对象进行知觉的能力，它是一种特殊的语言能力，具体表现在对各语言层次（语音、语感、语义、语法、修饰等）和各语言单位（词、词组、句子、篇章等）所具有的特征的知觉上，带有较强的直觉性。上述两方面能力互相联系、互相促进，在语言使用的动态过程中得到统一。

语言运用则是语言能力的实际运用，是指在一定的语言环境中对于语言的具体运用。个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括以下两点：1．运用社会交往规则的能力，即语言使用能力或者语言体现各种交际功能的能力，关系到语言交往中社会化倾向和习惯的形成；2．运用语言进行认识和思考的能力，表现在语义的丰富性、智慧性和逻辑性。

三、学前儿童语言的研究的价值

语言学价值、心理学价值、教育学价值、文化学价值。

◆辅助活动

查找相关资料，了解乔姆斯基语言理论。

◆巩固练习

一、填空题

1．从社会功能看，语言是一种；从内部结构看，语言是一种。