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初中英语写作教学中存在问题及对策

中学英语写作是听、说、读、写四项技能中最难提高的一项技能，但英语听、

说、读、写四者密切相关，相互渗透，互为基础，又是逐渐提高。听和读是领

会和理解别人的表达思想，是以内部语言到外部语言的内化过程，写的能力在

听、说、读的基础上不断培养和提高，而写的训练又能进一步提高听、说、读

的能力。笔者根据多年从事初中英语教学的切身体会，总结出学生在写作中存

在问题和提高学生写作能力的教学策略1、以中文语篇思维

模式来套用，这包括习惯用法、语法、词的构成等方面。如：Iverymuch

likethemovie.学生只按汉语思维模式来翻译，殊不知英语中verymuch是

修饰动词，like习惯上放在句末，本句应是:Ilikethemovieverymuch.

Theroomisenoughbig.副词enough是修饰形容词big，但必须放在big之

后。本句应是Theroomisbigenough.Isingingasongnow.现在进行时

构成应是be+v+ing形式，学生往往缺少谓语be，本句应是Iamsinging

asongnow.所以平时教师在课堂教学中要有意识引导他们用英文思维模式来

思考3、一逗到底。逗号连接句也是中学生在英文写作中受

母语影响而产生的一种造句方式。学生写英语作文时也总感到一个句子还没有

表达完，便不自觉地一逗到底，这样就造成句子关系含混，主次不明，重点不

突出，影响表达效果4、用语不当。英语词汇十分丰富，表达某种含义首先要

选择合适的词，可见英文表达必须认真斟酌词句，做到词应达意，文章优

美其他类错误，如标点符号、大小写等错误，在中学生书面

表达中也普遍存在。因此，教师在课堂教学和平时指导书面作文时，应有意识

注意以上这些错误教师在写作教学中，教学策略有效性直接

关系到学生表达能力的提高，笔者在多年教学实践中采用启发式教学收到良好

的效果在目前的写作教学中，课堂上多数教师运用的是单一

的评讲和赏识模式，没有让学生在教师的启发和指导下活跃思维，构建知识，

提高能力，展现个性，学生缺少写作的积极性和主动性，师生主体角色倒置，

这种会导致学生写作的盲目性。但启发式写作教学让学生必须先有储备，这就

需要搜集资料，整理信息，搭建框架，遣词造句，然后整合成篇。在这一系列

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环节中，教师要充分开展启发式教学，启动学生围绕各个环节积极思考，逐步

引导他们提出写作过程中遇到的问题，同时教师要给学生正确的思维方法，从

而使学生消除焦虑，愉快地投入写作活动中，这样学生的写作能力就会提高。

2、启发式教学步骤教学内容：以“旅游导游”为题，设想我是一名导游，带外

国人参观我的家乡。教学重点、难点：如何做好说和写的衔

接，对学生模仿导游的评论与评价。教师设

题：B.Doyouloveyourhometown?D.Is

yourhometownbeautiful?F.Doesyourhometownhaveany

specialties?本教学环节在启发学生从家乡的各种细节中产生

美的遐想，让多种写作素材浮现在他们脑海中，为下面的活动作铺垫、架引

桥。Activity3：进入主课题，旅游导

游A:MyhometownstandsbythesideofYangtze

River.B:Therearemanyvillagesforholidayand

beautifulcountrysidescenery.…通过以

上各