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征文

地址：合肥市琥珀中学：230061

：郑慧玲

阅读伴随我的教师成长之路

我走上讲台十五载了，一路走来，也获得一些成绩：获得安徽省

初中化学优质课比赛三等奖，论文多次获得国家和省市各级奖，多次

辅导学生参加天原杯化学竞赛获得省市各项奖……反思我这些年的

教师生涯，是什么帮助我从一名教育新兵成长为一位专业的教师呢？

国家督学李希贵曾经和他的同事们就优秀教师的成长之路做过

一个较大规模的调查，在国内选择了一批公认的优秀教师作为调查对

象，请他们就自己的成长、成才给出一些理由；同时，也请了一些在

名师身边工作的领导或基层管理者，去寻找优秀教师之所以优秀的原

因。

绝大部分优秀教师将关键事件、关键人物和关键书籍列为自己成

长的三要素。

首先，这些优秀教师往往在他们成长的关键时期经历过一个或一

些关键事件。比方，有的是因为他们对学生的爱得到家长的认可，一

纸表扬信带着感激飞到校长的手上，于是，在领导同事赞赏的目光里

飞速成长；有的是由于一次青年教师公开课，在老教师的帮助下，潜

心打磨，深耕细作，于是一炮走红，在各地纷纷邀其讲课的期待里再

上台阶。

关键人物，可能是因为他初上讲台时同办公室的师傅，可能是一

位赏识他们文章的编辑；可能是一位他们特别崇拜的名师；也可能是

一位有伯乐眼光的教研人员。

关键书籍是所有优秀教师成长的必需，书籍是先贤们筑就的智慧

之梯，把他们推向成功之巅。

而在我的教师成长路上，阅读起着至关重要的作用。

1998年刚走上讲台时，距离我从安徽师范大学毕业已经五年了。

不要说教学理论，就连专业知识我也忘记得差不多了。本着“要给别

人一碗水，自己得有一桶水”的理念，我买回来许多教学辅导书和习

题集。一学期我至少要做三本习题集，近3000道题。辅导书上到处

是我勾勾画画的痕迹，只要有用的，我都摘录下来，放到教案里。这

时候我的“拿来主义”实行得很是彻底。这些习题和辅导书给了我站

在讲台的底气。这期间，我辅导学生参加“天原杯全国初中生化学竞

赛”，学生获得的奖项从市级到省级越来越高。2003年，我辅导的

学生孙玉冰以97分的高分获得合肥市第一名，安徽省一等奖，我本

人也获得安徽省教科所的表彰。

1999年第一次参加市里的化学教研会，当时的教研员蒯世定老

师说：每一位想要教好书的化学老师都得看两本教学参考书。他推荐

我们订阅陕西师范大学出版的月刊《中学化学教学参考》和中国人民

大学出版的复印资料月刊《中学化学教与学》。从此，我一直坚持自

费订阅这两本杂志。每一期我都认真阅读，同时也奉行“拿来主义”，

别人的经验我总要拿来试试，直到这经验变成我自己的经验，或是觉

察这经验不适用后摒弃它。这两本期刊帮助了我太多：实验的改良、

教案的设计、习题的讲解、教学观念的转变……

大概在2004年左右，我已经熟练掌握了教材，不再有竞赛方面

的难题能够难倒我。这时候，我觉得我到了一个“平台”了：很长时

间感觉不到自己的进步，教学有点固步自封，教学效果也没有我想象

中的卓有成效。这期间课程改革正轰轰烈烈地进行着。几乎每周三的

学校会议上，领导总要讲一些新课改理念，总是在提倡要进行自我反

思。我也针对自己的现状进行了反思：我想这时候的我在教学上大概

是“知其然，不知其所以然”。我得从理论上来武装自己。

我到学校的图书室找了一圈，发现了许多教学理论书籍。真的像

是饥饿的人扑到面包上，我开始手不释卷地阅读，做读书笔记。原来

板书要这样设计才科学，彩色粉笔可以这么用；难怪我用化学故事和

谜语引入的新课，同学们掌握的情况都不错；作业的形式并非书面习

题这一种，还要考虑学生的实际情况进行分层布置作业；不是所有的

提问都是有效提问；课的结尾要留有悬念，才能吸引学生继续往下学；

实验对于化学学习有这么重要的作用啊，要创造一切条件给学生动手

做的时机，课堂实验、家庭实验缺一不可；科学的记忆方法应该是分

散和反复，那么我每节课前的听写化学式和化学方程式正好暗合了科

学记忆法，难怪到了高中还能帮助到学生呢；笔记、总结、比照、创

建类比、比喻这些都是有效的教学策略；教学设计应该以学生为主体，

充分考虑到学生实际的认知情况；表扬学生的时机；和学生谈话的技

巧；……心理学、教育学、有效的课堂教学策略、教师教学基本功、

新课程改革丛书……在大量的阅读和做读书笔记后，我终于明白我的

有些教学方法为什么起着事半功倍的效果，而有的教学方法却是事倍