【部编人教版】四年级语文下册《语文园地三》优质教案.docx

部编版语文四年级下册核心素养教学设计

课题

语文园地三

课型

综合性学习

教材分析

“交流平台”引导学生感受诗歌的特点，归纳体会诗歌感情的方法。“识字加油站”引导学生认识古代文人，了解古代文人，帮助学生识字。“词句段运用”引导学生感受不同描写颜色的句子;围绕一个意思写-节小诗。“日积月累”旨在让学生积累与诗有关的名言。

学情分析

本单元主题是诗歌，在学习诗歌的过程中，学生对怎样体会诗歌所表达的思想感情已有感悟，因此交流起来就有话可说。对于“词句段运用”中的仿写，学生可能会觉得有一些难度。

素养目标

文化自信：从语言交流中，增强文化自信培养爱国主义情感。

语言运用：正确认读古代诗人的名字，了解诗人的生平简介；认识“屈、渊”等10个生字。

思维能力：能积累描写颜色的句子；能积累关于诗歌的名言；能仿照示例，写短诗。

审美创造：能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。

教学重点

能积累描写颜色的句子；能积累关于诗歌的名言；能仿照示例，写短诗。

教学难点

能结合自己的阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

单元主题

课件出示单元主题。

了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习新知

一、交流平台

导入：本单元是诗歌单元，在这一单元里，我们感受到诗歌中的美丽世界，大家享受其中。让我们一起走进这一单元的语文园地，走进诗歌的乐园吧！

1．本单元学习的课文都是现代新诗，读读下面几位同学的交流，思考新诗的特点。

2.请同学们把上面表示现代诗歌特点的词句用“”画出来。

3.学生交流，学生反馈练习情况，教师总结评价，点拨指导。

4.你还知道鉴赏现代诗歌有哪些方法。

5.请从本单元的几首新诗中，找最能表达作者感情的句子，分别表达了作者什么情感。

二、识字加油站

1.你了解下面的古代文人吗？和同学交流。

2.指名拼读生字，齐读生字，指名领读。

3.组内对比读，互相交流纠正易错生字读音，组长记录小组成员的发现。

4.小组讨论，根据自己所查找的资料，说一说你对这些古代文人的了解。

5.连一连。

三、词句段运用

（一）读一读，注意加点的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。

1.读一读这些加点的部分。

2.说一说，这些部分分别描写了什么？

3.学生小组讨论，说一说。

4.教师小结，指导：这些词语都是表示颜色的短语。

（二）读一读，注意加点的部分，再仿照着写一写。

1.出示句子，读一读这些句子。

2.指名学生说一说，这两个片段加点的部分有什么共同之处？

3.学生小组内交流讨论，选代表班内展示。

4.教师总结：加点的部分是结构相同的“的”字短语。

5.仿照加点的部分，照样子写一写。

四、日积月累

1.出示名言，学生试读。

2.说一说自己读懂了些什么？

3.小组内交流对这些名言的理解，选代表展示自己对这些名句的理解。

第一句，朱光潜是说诗歌的特点是“节奏”感很强。

第二句，艾青说的是诗歌的作用，能“给人类以朝向理想的勇气。”

第三句，英国诗人华兹华斯说的是诗歌能够表达情感，表达的是强烈的情感。

激趣导入，调动学生的生活体验，使学生兴趣浓厚地投入到学习中。

新课标提倡学生自主学习探究，小组合作完成学习任务。既锻炼了学生的学习能力，又提高了学生课堂学习效率。

达标检测

1.连一连

2.找诗人

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。（）

采菊东篱下，悠然见南山。（）

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？（）

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（）

落红不是无情物，化作春泥更护花。（）

检测是反馈课堂教学效果的重要途径，有利于实施轻负高效，促进学生均衡发展。

总结评价

1.课堂总结：本节课你学会了什么？你是怎么学会的？

2.课文结构图示：

3.课堂评价；

学生自我评价和小组互评。

课堂总结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。

课后作业

1.背一背诗歌，再抄写一遍，积累下来。

2.积累课外关于诗歌的名人名言。

深入学习知识、培养自主学习能力、提高独立思考和解决问题能力。

板书设计

语文园地三

教学反思

成功之处：

“交流平台”交流展示了诗歌的特点：有节奏感，丰富的想象，独特的感受，真挚的感情。“识字加油站”了解古代文人，学习并积累生字。“词句段运用”栏目提供了两部分内容，其一积累表示颜色的短语，了解如何把复杂的颜色表达清楚，其二是根据片段仿写诗歌；让学生先感知，最后学生练习，这样学生才能从感性上升到理性，切实感受到这些诗歌片段的精妙。“日积月累”栏目让学生先感知名言，再讨论交流大意，这样记忆就深刻一些。趁此