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青山不老教案

《青山不老》教学设计

【教学目标】

1、知识能力目标

认读生字词，能理解词语的意思;正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容;理解含意深刻的句子，说说青山不老的意思，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神

2、情感、态度、价值观目标:

通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心激发学生热爱地球，保护环境的思想感情

3、过程和方法目标:

通过认读、理解词语的意思达到掌握本课的生字新词;通过有感情的朗读，达到理解课文的目的;围绕学习目标通过阅读引发思考，敢于质疑

【教学重点】理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。

【教学难点】体会“青山不老”的真正含义。【教学准备】钻研教材，根据教材重难点设计制作多媒体课件。【教学课时】一课时

【教学过程】

一、播放课件，激情导入

播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料(或出示相关图片资料)，引导学生畅谈感受:你看到了什么，想到了什么,就在这一

片荒无人烟，穷山恶水之地，一位81岁的老农却创造了一个了不起的奇迹，这究竟是一位怎样的老人，今天，就让我们一同走进16课—青山不老。

板书课题，齐读。这篇文章源自于《光明日报》记者梁衡在1983年写的一则消息，他用最平实的语言叙述了一位山野老农的故事，却感动了一代又一代的人。梁衡曾这样描述:老人姓高，名富。我对他怀有无尽的敬仰。这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理:青山是不会老的。

观察课题，交流略读课文如何进行品读，相机板书。

二、初读——感悟一片情怀

1.检查预习认读课件的词语

2.请大家试着用老师出示的重点词，说说课文的主要内容吧～

小结:这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概

括文章的主要内容。

三、细读——体验一段人生感悟十五年创造的奇迹

1.师:青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼,(奇迹)

2.快速默读第四自然段，看看这位老人创造了怎样的奇迹,在感动你的地方写上你的感受。

(一)第一层面:从数字理解“15年创造的奇迹”出示课件句子:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。1(认识正面描写的写作手法，思考数字

让我们感受到什么,2(课件展示;将学校与3700亩林网进行对比，引导学生感悟朗读(敬佩)。

(二)第二层面:从大环境中理解“15年创造的奇迹”

课件出示句子:我知道这条山沟所处的大环境。??县志载:“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”

1、让学生翻译县志记载的文言文

2、如果当时你在这情景中，你会有怎样的感受,让学生想象，这真是让人感到恐惧。出示课件:这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创造了这块绿洲，这是多么了不起的奇迹啊～我们再来齐读这一句吧。

3、课件出示:就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。

(三)第三层面:从小环境中理解“15年创造的奇迹”

1.师:这是梁衡在采访中发现的一名村干部的工作手记中的几页内容:(出示手记课件)15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了她的同伴，他停止了吗,死亡带走了他的亲人，死亡也正一步步向他逼近，他放弃了了吗,女儿接他去城里享清福，他走了吗,因为;课件出示重点语句，教师引读。

2.师:苦心人，天不负，有志者事竟成。勤劳的双手描绘了美好的家园;辛勤的汗水滋润了干渴的心田。老人用粗糙的双手、单薄的身躯创造了一个属于大家的奇迹～(课件展示绿意葱茏的图片)瞧，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰;绿色的波浪，此起彼伏，绿

风荡漾。

推荐一生美美地读第一自然段。

课件出示第一段和第五段描写绿色的句子。

四、提升——铭刻一种敬意

,.作者对老人是什么看法呢,默读课文,、,自然段。

,.师:从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告别老人的时候，“我”不由得想到??生读:(课件出示:作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。)

,.学生互问互答:“另一种东西”是什么东西,“与山川共存，与日月同辉”是什么意思,

,.同学们理解得不错。可是老农能和山水永远存在吗,老农能像日月一样发出光辉吗,请大家联系上下文想一想:到底是什么与山水共存，与日月同辉呢,生:??师:是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西??学生板书具体精神的体现:

,.理解难点:这位普通的老人让我领悟到:青山是不会老的。还有什么是不老的(与环境作斗争的不屈精神不会老的),有了老人精神熏陶