钻木取火教学设计.doc

《钻木取火》教学设计

案例背景分析：

活动准备提示了课堂交流所需要的资料：有关古人利用火的资料和钻木取火的方法的资料。活动准备还提示了课堂探究所必备的典型的实验材料：木板、砂纸、铁丝、手钻、火柴等。

??本课有两个活动。

??活动一：试用能量转化的观点解释古人钻木取火的道理。

活动二：说说生活中机械能转化成热能的现象，将科学知识与生活相联系。

自由活动的两个指向：一是以“摩擦生热现象有时会给我们的生活带来不利影响，怎么办呢？”为主题，引导学生展开讨论，列举事实，阐述观点，提出合理化建议。二是以“我们来说一说，机械能还能转化成什么能”为引领，将研究机械能与热能的转化延伸到机械能与其他能量间的转化。

??拓展活动中提示了一个建议性活动内容：查阅资料，详细了解古代人用火的方法和历史。因这部分内容与课前搜集的资料异曲同工，而实际的课堂教学中，学生产生的新问题又是多方面的。因此，根据授课安排和学生的兴趣，我将本课的拓展活动建议内容改为“有兴趣的同学可以查阅资料，进一步探究：（1）机械能除了可以转化成热能，还能转化成什么能？（2）机械能为什么能转化成其他多种能量？”让学生根据自己的兴趣将课堂探究继续进行下去。

教学目标：

1、运用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的模拟实验。

2、大胆想象，尊重证据，愿意合作交流；认识到科学是不断发展的，意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。

3、知道钻木取火的道理，了解人类用火的历史；认识到机械能可以转化为热能。

教学重点、难点：理解钻木取火的道理，认识机械能与其他能的转化。

教学准备：

1、教师课前让学生搜集有关钻木取火的资料。

2、砂纸、铁丝、绳子、火柴、有关钻木取火的图片或文字资料等。

教学过程描述：

一、导入新课：

据资料记载，古人吃的各种食物都是生的。因此，人的寿命都比较短，一般在二十岁左右，在一次偶然的机会发生了一次特殊的现象。大约6000多年以前，那时候，人们还没有学会取火的方法，传说，有一个国家叫做燧明国，他们国家的人偶然发现啄木鸟用又长又尖的嘴，在树木身上找虫子吃，由于虫子钻的深，啄木鸟嘴巴够不上，只好用坚硬的嘴去钻，不料却钻出浓烟火种。燧人氏受到这个启发，就把坚硬而尖锐的木头在另一块硬木头上使劲的钻，并钻出火星来。为此，人类就掌握了一种取火的方法。大家知道是什么方法吗？

对，钻木取火！（板书课题）

二、探究新知：

活动一：猜想和验证钻木取火道理

1．提出问题。

为什么“钻木”就能“取火”？你能用能量转化的观点加以解释吗？

??2．引导学生进行猜想与假设。

请大家先在小组内将自己课前搜集的资料进行交流、汇总，对钻木取火的道理进行大胆猜想，提出自己的见解。

（组内交流，集体交流）

??通过分析实验现象，你们发现了什么？

是呀，钻木取火就是应用了摩擦生热的原理。燃烧需要两个条件：一是足够的氧气；二是达到可燃物燃点的温度。

钻木的时候因为摩擦会产生热量，当这种热量积累到一定程度，就会达到木屑的燃点。因为大气中本来就有足够的氧气。所以就形成火苗了。因此，钻木取火的实质就是摩擦生热。从热量转化的角度来说，钻木取火的过程就是机械能转化为热能的过程。（板书：机械能→热能）

3、实验验证猜想。

（1）实验指导。

教科书为我们提供了四幅实验情景图，第一幅图是两个同学合作，一人压住木板，另一人用手钻钻木板；第二幅是一个学生正在搓手；第三幅是一个学生用砂纸打磨铁条；第四幅是在黑板上摩擦火柴。你们可以任选一个实验去做，如果时间允许，也可以把每个实验都做一遍。如果你们还有其他可行的实验方法，不妨也试一试。老师为同学们准备了木板、砂纸、铁条、手钻、火柴等实验器材，你们可按照本组所选的实验，到老师这儿领取实验器材。

??请各组同学先确定好实验方案，分好工，然后再开始实验。

操作方法：

1）、把报纸等易燃物放在桌子上或者地上，钻板放在报纸上

2）、把钻杆的一端顶在钻板的孔里，钻杆的上端放竹筒，它对手起保护作用。

???3）、用绳子在钻杆上缠绕一圈，一人按住钻板、一人按住杯子，另外两人用力向两端来回的拉。

??4）、待到报纸上留下一些灰时，停止拉动。想办法吹着。

5）、时间5分钟、到点停止，注意观察现象，并思考现象出现的原因。

（2）学生分组进行观察实验活动。

(学生实验时，提醒学生注意安全，注意观察实验现象。)

（3）学生汇报与交流。

(简单评价学生的实验情况)现在各小组来交流一下你们的实验现象。

??活动二：分析实验现象，归纳总结

??通过分析实验现象，你们发现了什么？这与钻木取火有什么关系？

学生汇报)

小结：钻木取火的道理（出示课件）

燃烧需要两个条件：一、足