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杜郎口:如何划分高效课堂学习小组

作者：清风薄云

在我们的“三三六”自主学习模式下，学习小组在整个的学习环节中发挥着极为重要的作用。正确、公正地划分好学习小组就特别重要。我结合近几年来划分小组中存在的不足，以及开学之后如何划分学习小组说一说自己的做法。

首先是“选”。每个同学投票选出自己心目中的班干部，我让每位同学选出四位你认为

很负责并且你很佩服的组长，老师把学生的投票数进行统计，选出前十四名。我这样做的原因有二：一是在以前的分组过程中，我只注重了组长选组员，而忽略了组员对组长的认同，导致在组长的管理过程中，组员存在口服心不服的情况，这无形之中就造成了组长与组员之间的隔阂。有的组员就直接找到我这个班主任，反映组长的情况。有的组长也是出于对整个小组的一片好心，“可好心不得好报”，原因很多是组长与组员在脾气与性格上存有不同。如原一组的组长刘佳同学在对待组员要求上很高，这本是好事，可组员董庆春同学就有些受不了，多次提出要求换位，庆春也不是无故地找茬，而是对于刘佳在说话语气上太生硬与自己的心理不一致所造成了不默契。二是以往选组长是我与几个正副班长一商量，就确定了组长，这只是我们几个人的想法，而没有采纳绝大多数同学的意见，这种做法实际上就是对绝大多数同学的不尊重。到头来不但班委会成员与同学有鸿沟，而且我与同学们之间也有鸿沟。从根本上走不进同学们的心中。例如以前当我想和同学们在课下时间随意聊上几句时，同学们总有意无意地躲着我，而不是十分的亲近我。。

第二是“说”。是把得票最多的同学作为组长侯人选。让他们以“假如我是班干部、组长”作为演说的主题，孩子们的主题无疑都是如何团结自己的小组，如何管理全体组员等，使其它同学无形中受到了教育。

第三是“定”。根据学生的发言，由我和几位班委会成员进行商讨，最终确定出六位同学为正组长，六位同学为副组长，一共十二位同学，这十二名同学自由结合确定出六个学习小组的正副组长，每个小组由一个男生正（或副）组长和一个女生副（或正）组长组成，全班共六个大组，每个大组又细化为两个小组，也就是说全班共有十二个小小组，在课堂上十二个小小组展开评比，而在生活与卫生等常规方面又以一个大组为单位进行。确定正组长的标准为学习必须在中游以上，组织管理能力是特棒的，这样在学习帮扶上才具有说服力，才能带动全组在课堂上积极踊跃，敢想，敢思，敢抢，敢说，敢问，敢于出精品。正组长的主要职责是学习这一块，但他的管理范围侧重于本学习小组的三、四个同学。副组长课堂上的主要管理范围也是他本组的几个同学，但在课下，副组长的职责主要侧重于卫生，生活方面

的事务，而正组长在课下也是以本大组的学习管理为主。

第三步是“分”，召集十二名正副组长，对组员进行分配。我主要采用了三种方法让组长选组员、抽签或者是按“S”型转安排组员。具体是由正或副组长拿纸与笔，对组员进行挑选，并且一式三份，自己组长留一份，班长一份，班主任一份，这样便于我与班长进行微调与总体把握。在各个组长挑选组员时，我让班长提出两点建议：第一个建议是男女生尽量做到平衡，不可都是女生或都是男生。这样做一方面是在课堂的主动学习上能做到互补，一般男生在理科上存有优势，文科上处于劣势，而恰恰相反，女生则在文科上很突出，但在理科上不怎么样。另一方面是在卫生打扫及餐厅值日上也能互帮互助。第二个建议是在学习的基础上每个小组的成员优良差基本平衡，切不可出现要么优生在这个小组太多，或待转化生太多，这样不利于各个小组之间的量化评比。第二是老师先把组员根据一定方法和比例事先分好，然后让组长抽签分定组员。第三是挑选的顺序呈“S”形，如从一组开始，依次是二组，三组，四组，五组，六组，想对应从一名到六名，然后再从六组开始进行第二轮的挑选，再倒着选回去。这样让每个组都有公平的选人机会，不致于各个组的组长在挑选人上存有偏差

第五步是“调”，学生分配下去后有的往往不一定恰当，老师可以根据情况适当的调调，如科目的平衡，学科的搭配，男女生的比例，学生能力的差异。一段时间之后，老师根据各住的实际情况，进行调节，如组长是否与组员团结，组长的管理能力等。有时是组长与组长之间的互换。

第六是“排”。各小组把各组的组员召集起来进行小组内排位，组内每个同学的具体位置由正副组长来决定。但常常是中间是弱势学生，左右两边是中等生和优等生。这样便于学生之间的交流的相互学习。然后，每个同学把自己的学习用品等东西拿到自己确定的位子上。在以后的学习生活中如果组长或组员感到不适合的话，反应到班主任处，老师可以组内对位子进行微调（我们只换凳子不换桌子）。

第七是“议”。班级是要对各组进行评比的，各组为了进步，每组自己制定一个组员团结公约，每个组员都可以发言，共同制定后每个组员都要签名。利用班会的时间