【部编人教版】四年级语文下册《语文园地七》优质教案.docx

部编版语文四年级下册核心素养教学设计

课题

语文园地七

课型

综合性学习

教材分析

“交流平台”引导学生交流感受人物品质的方式。“识字加油站”要读准描写人物品质、心情的词语。“词句段运用”修改病句和仿写句子时，要选一种情况写一组连续的动作。“日积月累”引导学生理解名言警句，感悟中国传统文化的魅力。

学情分析

从人物的外貌、行为、动作等方面感受人物的品质,通过本单元的学习，学生已有领悟,能和同学互相交流。“词句段运用”中的词语与课文有关，学生基本接触过,能在课堂中和同学交流。仿照例句写一组连续的动作，对于学生来说，也不困难。“日积月累”中的几句名言分别选自《周易》《老子》《论语》《孟子》这四部国学经典,字面意思可以理解,但要领悟其中的道理,需要教师课堂提示，学生才能完全弄明白其中的道理。

素养目标

文化自信：从语言交流中，增强文化自信培养爱国主义情感。

语言运用：在认读7个描写人物的词语中认识9个生字；交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。

思维能力：学习一组与古人读书求学有关的成语，知道它们的故事和含义，能仿照例句写一组连续的动作。

审美创造：从语言描写和动作描写分析人物的品质心情，积累表现人物的品质心情的词语。

教学重点

1.积累古人求学的成语，感受人物品质。

2.学写一组连续的动作。

教学难点

积累名人名言，了解大意。

教具准备

多媒体课件。

教学过程

教学环节

师生双边活动

设计意图

单元主题

课件出示单元主题。

了解本单元的教学内容，明确本单元的学习目标。

学习新知

（一）交流平台

1.单元回顾：描写人物特点，感受人物品质。

《“诺曼底号”遇难记》《黄继光》

提问：这两篇课文采用了哪些方法描写人物？

2.交流写法。

（1）梳理本单元课文的结构特点。回顾两篇课文的结构和描写方法。

意义：回顾课文，画出体现主人公高尚品质的句子，交流描写方法。

3.朗读体会：

（1）出示句子，说说你体会到人物的哪些特点和品质。

（2）出示例句，说说从语言描写可以看出人物的一些特点。

（3）出示例句，说说从动作描写可以感受到人物哪些品质。（感受到黄继光为了战斗的胜利，视死如归、勇于献身的大无畏精神）

4.交流探讨：

（1）语言描写：可以反映出人物的一些特点；使文章生动、形象，更好地表现人物性格，揭示文章中心。

（2）动作描写：可以准确生动地表现人物的动态，反映人物心理活动的进程和人物品质。

5.拓展积累：

出示参考句子，引导学生体会文段的描写方法，说说表现人物特点和品质的描写方法还有哪些。

6.学以致用：运用描写方法将下面的句子写生动具体。

（二）识字加油站

1.字词认读：

蔼（ǎi）——和蔼慷（kāng）——慷慨

慨（kǎi）——慷慨贤（xián）——贤惠

戚（qī）——悲戚惧（jù）——临危不惧

彬（bīn）——彬彬有礼

躁（zào）——急躁不安

焚（fén）——心急如焚

2.分类识记：慷、慨、惧。含“忄”的字和人的心理活动有关。

3.图文识记：和蔼、贤惠、悲戚、彬彬有礼、狂躁不安、焚烧。

4.析词识记：出示词语，并做连线练习，理解运用。

5.归类理解。

表现品质：和蔼、慷慨、贤惠、临危不惧、彬彬有礼

表现心情：悲戚、急躁不安、心急如焚

6.拓展积累

品质类：持之以恒、忠心耿耿、大公无私、专心致志、不屈不挠、堂堂正正。

心情类：闷闷不乐、垂头丧气、悲痛欲绝、笑逐颜开、喜出望外、心花怒放。

（三）词句段运用

1.说说你知道的修改符号：

改正号，增补号，删除号，对调号，移动号。注意理解每个符号的具体含义。

2.课堂训练：用学过的修改符号，修改教材中这段话。

3.修改病句：

（1）原则：保留原句基本意思不变；多就少改，即改动要小。

（2）方法：增（增加缺少的成分）、删（删去多余的部分）、调（调整字词句顺序）、换（更换不恰当的字词）。

（3）步骤：读懂原句，弄清本意；查找病因，确定病症；对症下药，修改病句；仔细检查，完成练习。

4.课堂练习：指名学生用修改符号修改一段话，教师对学生的回答进行指导改正。

5.品析句子一：读下面的句子，注意加点的字，说说动词的连续使用有什么好处。

（1）引导学生分别找出动词，并说说动词连续使用有什么好处。

运用动作描写，连续的动作描写，表现人物的勇敢。连续动词将人物形象立体化，使人产生画面感。

（2）品析文段，说说描写方法以及好处。

6.小贴士

连续的动作指人们在做一件事时的动作，并且这种动作是有先后顺序的。

7.练一练

仿照句子，选一种情况写一组连续的动作。

（四）日积月累

1.名言警句：主题是什么？

天行健，君子以自强不息。——《周易》

胜人者有力，自胜者强。——《老子》

不怨天，不尤人。——《论语》

生于忧患而死于