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学生科学高效学习方法——觉察力的培养

觉察能力又叫认知能力,是通过人的感觉器官对外界事物的反映并

转换成信号传递到大脑的能力过程,觉察可以是被动的,也可以是主动的,

而提高注意力又是提高觉察能力的重要条件之一。

客观世界的各种现象所代表的信息首先是通过人的感官到达大脑

后才能被人们所感受和觉察，然后逐步被人们所认识的,可以说感官是

人们认识世界的窗口,感知觉是人们认识世界的开始。观察是个体按预

定目的主动考察事物的感知觉过程,是感知觉活动的高级形式。观察在

创新活动中具有重要作用。一切新发现、新创造都是建立在观察基础

之上的。被达尔文誉为“举世无双的观察家”的法国昆虫学家法布尔

通过几十年艰苦顽强的观察,撰写出了10卷巨著《昆虫记》。丹麦天文

学家第谷总结其一生观察经验,创立了观察天象的方法，促进了近代天

文学的发展。可以说,没有敏锐的观察能力,创新活动是不能完成的，我

们来看历史上的一个例子。16世纪以前,人们一直认为物体自由下落的

速度与物体的重量成正比,因为古代哲学家亚里士多德的《物理学》就

是这告诉人们的。不细心观察的人们也经常看到凋落的树叶缓慢地下

落,而成熟的果子却迅速坠地,他们忽视了另外一些情形,从悬崖上落下的

石头,大小不同却总是同时落到深谷的底部。惟有天才的科学家伽利略

敏锐地觉察到了这些现象及其背后的意义，1590年的春大,伽利略登上

著名的比萨斜塔,让两个体积一样但重量不同的金属球同时升始落下,他

的学生们都亲眼见到这两个球同时着地。这样就证明了现在中学教科

书中一条基本的物理定律：物体自由下落的速度与其本身重量无关。

创新者在观察中取得的杰出成就,与他们在平时十分注重观察,注重

发展白己的观察品质是分不开的,巴甫洛夫一直把“观察,观察,再观察”

作为座右铭,并告诫学生“不学会观察,你就永远当不了科学家”。英国

著名的细菌学家弗菜明也说过:“我的唯一功劳是没有忽视观察”

高质量的观察来自良好的观察品质，良好的观察品质表现在以下

几个方面：

第一,观察的速度和厂度。观察的速度表现在能在较短的时间里获

得较多的观察信息,观察的广度表现在能在同一观察情景中掌捏较广泛

的事物特征。

第二,观察的整体性和概括性。观察的整体性表现在能够把握观察

对象的整体结构,确定所观察事物在分类体系中的地位；观察的概括性

表现在能明确观察现象的性质,揭示事物活动的一般规律。

第三,观察的敏锐性和深刻性。观察的敏锐性表现在能察觉事物的

细节,注意到习以为常变化中泄露出来的一些不寻常的信息；观察的深

刻性表现在能从表面现象中洞悉事物的本质特征,揭示事物与事物之间

的联系。

第四,观察的计划性和灵活性。观察的计划性表现在观察者从预定

目的出发来安排观察的对象、顺序,逐步推进以把握事物发展的进程；

观察的灵活性表现在能根据观察情况来调整观察任务和观察策略,以实

现观察目的。

显然,在良好的观察品质中,视觉、听觉、嗅觉、味觉肤觉感受能力

的高低已退居次要地位,而判断、推理等高级认识活动起着重要作用,这

意味着,单纯的感官条件不能决定观察品质的好坏,观察品质可以通过后

天的培养和锻炼得到发展,创新者良好的观察品质使得他们通过观察把

握了事物的特征和活动规律,从而能够在创新活动中揭示、利用和改造

事物。

那么,怎样发展良好的观察品质呢?

1、积极主动的态度。

以积极、主动的态度参加各种实践活动,在实践中注意细心观察我

们周围的世界，捕捉平凡现象中发生的一些不寻常变化,发现纷繁杂乱

的事物中存在的规律性，观察品质是在多次观察活动中提高的,只要在

平时能多看、多听、多闻多尝、多摸、调动身体的多种感官去感受,去

发现,消除对周围环境的漠不关心和习以为常,观察品质便会在一次次观

察活动中发展起来。值得一提的是,学校里的物理、化学、生物、音乐、

绘画、书法、体育、实验操作等课程都涉及观察品质培养内容,应好好

利用。

观察前有关知识的准备,包括两个方面：一是与观察对象有关的知

识准备;二是与观察本身有关的知识(包括观察的程序、方法等)准备,假

设要观察玉米,在观察前就应该对有关玉米的知识,如玉米的形态、品种、

生长规律及有关的植物学知识有所了解。观察前知识准备得越充分,对

观察的对象的感知就越精确,收获也越大。如果观察前无知识准备、在

观察屮就会“视而不见”、“听而不闻”,收不到应有的效果。另外,在

观察前要明确观察的程序和方法，观察是一项很复杂的工作,事前