初中语文：八年级下册第一单元《社戏》 .docxVIP

统编义务教育语文教科书八年级下册第1课

社戏(教读课)

(共3课时)

一、教材与学情分析

《社戏》选自八年级下册第一单元第一课。本单元导语中提到学习目标是如何根据需要综合运用多种表达方式的；感受作者寄寓的情思，品味作品中富有表现力的语言。本课的教学重点是品味作品富有表现力的语言，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力；体会小说在叙述过程中，融合多种表达方式的作用，体会情景交融的特点。教学难点是理解主题与材料关系，理解复合型视角叙事的创作特点及作用。《社戏》虽然写的是童年趣事，主人公的年龄与学生相差不大，但毕竟年代久远，对于当代少年是既熟悉又陌生，既亲切又有隔膜，既容易理解又会产生出许多奇怪的疑问来。学生的阅读兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画领悟不深。针对这种情况，教师在选择教法时原则上应该精讲、少讲，设置具体可操作的活动帮助学生领悟。重视点拨，提供背景材料，点明要点所在。联系旧知的阅读方法，指导学生揣摩品析富有表现力的语言，发现不合常理处，探求其合乎情理处，感受其人情美、人性美，把握小说的主题。指导学生勾画生动准确的词语、传神的语句、语段等写批注，并给予示例和具体的指导方法。

二、教学目标

知识能力：

1.积累“撮、行辈、撺掇、踊跃”等“读读写写”中的词语。

2.揣摩、品味文中关键语句的深刻含义，体会词语运用的准确生动。

能力与方法：

1.学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

2.品味作品富有表现力的语言，理解景物描写对表达中心的作用，提高分析人物的能力。

3.理解多种表达方式的综合运用，体会情景交融的写作特点，体会其效果。

4.学习小说的叙事视角，体会作者的思想情感。

情感态度与价值观：

理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。体会作者对美好童年生活的回忆和眷念之情。认识劳动人民的淳朴、善良、友爱、无私的好品德，培养热爱生活、热爱劳动人民的思想感情。

三、教学过程

教前预学：

1.文章篇幅很长，务必认真通读全文，疏解疑难字词，了解所写的内容。

2.给每一自然段标注上序号，概括出每自然段的内容和意思。

3.结合《语文作业本》(以下简称《语作》)课前预学部分。

第一课时

(一)导入新课

童年是快乐美好的，是记忆长河中一段永不褪色的难忘体验，无论它是温馨，还是灰暗，人生经历的书本总是诱人流连追思。之前，我们学习了鲁迅先生写的散文《从百草园到三味书屋》,写到百草园是“我”的乐园，了解到鲁迅先生童年时在百草园里快乐和自由的生活。今天，我们再来学习鲁迅先生写的小说《社戏》,再来感受一段美好难忘的童年看社戏的经历，文中说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”那么,是一场什么样的戏，让“我”这样倾心呢?让我们走进作品去看个究竟。

(二)教学新课

目标导学一：关于社戏

1.关于社戏

社，古指土地神。古时春秋两次祭祀土地神的日子，叫社日。一般在立春、

立秋后的第五个戊日。分别叫做春色和秋社。社日祭祀活动，最早在社稷坛进行，后来改在土地庙举行。到唐宋，社日成为民间的盛大节日，杀猪宰羊，制酒作羹，一片神鸦社鼓，热闹非凡。发展到后来，一面以酒肉供神，一面以演戏来祭社。这样演的戏就是社戏。再后来，社日活动渐趋衰落，祭社活动也被迎神赛会的庙会活动所代替，祭的不仅仅是土地神，而是民间的各种菩萨和神，同时也演戏，这种戏也叫社戏。一般在庙里戏台上或在野外设台演出。社戏就是社中每年所演的“年规戏”。鲁迅笔下的社戏，就是指这类戏。在绍兴，社是一种区域名称，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是戏场，社日儿童喜欲狂”的题咏。

2.课文《社戏》描绘的就是鲁迅的故乡——绍兴的民俗，你的家乡是否也有类似的民俗活动?请搜集相关资料，仿照示例，将自己家乡的民俗活动生动地介绍给同学。(结合《语作》预学一)

目标导学二：文体知识、作品简介和创作背景

1.文体知识

小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社生活的一种文学体裁。小说分为短篇小说、中篇小短、长篇小说三类，文是短篇小说。小说三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要因素。人物描写方法：正面描写，包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写

等；侧面描写

小说的情节结构：开端、发展、高潮、结局(有的还包括序幕、尾声)

小说的环境描写有自然环境描写(对自然界的景物的描写)和社会环境描写

(对特定的时代背景及人物生活环境)。

2.《呐喊》简介

本文选自《呐喊》。《呐喊》是鲁迅1918年至1922年所作的短篇小说的结集，作品真实地描绘了从辛亥革命到