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《药学综合知识与技能》课堂教学改革

摘要：《药学综合知识与技能》是国家执业药师资格考

试科目之一，为突出职业技能培养，我们展开了该课程的教学

设计与改革，在课程内容安排、教学方法、考核评价等方面进

行设计，力求活跃课堂教学气氛，提高学生学习的积极主动

性，提高教学效率。

药学综合知识与技能；教学改革；教学效果

《药学综合知识与技能》是国家执业药师资格考试科目之

一。通过该课程的学习，使学生能综合运用所学的各项知识和

技能，正确分析^p、处理和解决在开展药品质量管理和指

导合理用药工作中所遇到的各种实际问题，集中反映执业药师

理论联系实际、有效开展药学服务的综合知识与技能的能力，

以保证用药的安全、有效、经济、合理。这门课程知识点很多

很细，文字性内容偏多，很多需要记忆掌握，学生学起来较为

吃力、枯燥。为此，我们展开了该课程的教学设计与改革，在

课程内容安排、教学方法、考核评价等方面进行设计，以提高

学生学习的积极主动性，进而提高教学效率。

一、课程内容安排

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药学教育的目标是培养药学职业所需要的人才。因本课程

为执业药师的必考课程，在教学内容的选取上，我们紧扣《执

业药师考试大纲》。2022年执业药师考试大纲与2022年的变

化是：删除了上一版中的医疗器械全部内容，其余各章节的内

容也有较大调整。《药学综合知识与技能》课程的作用不仅使

学生掌握开展药学技术服务的基本知识和技能，更侧重于培养

学生从事药学服务的职业能力，使学生能运用所学的知识和技

能完成处方调剂、非处方药的问病荐药、指导患者合理用药、

提供必要的药学信息、药学监护以及药品不良反应监测与报告

等药学服务工作，具备从事药学服务工作的职业素养，对培养

药学服务岗位技术人员具有重要的支撑作用，因此将该课程设

置为药学专业必修的一门专业核心课程。

我们设计了药学服务岗位认知、处方调剂、常见病症自我

药疗、常见疾病药物治疗、特殊人群用药指导、临床常见药物

中毒与解救、药学监护、药品的临床评价、药学信息服务、药

品不良反应监测与报告、药品保管11个学习情景。在教学实

施中，将其进一步分解成30多个学习任务，从而使学习任务

与岗位工作任务以及职业发展的对接更加紧密，突出教学的针

对性。

二、教学方法设计

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教育部明确指出，人才培养模式改革的重点是教学过程的

实践性、开放性和职业性。我们药学专业积极进行校企合作，

实行“走出去、引进来”的方针，一方面，组织学生进入社会

药店、医院药房、药品企业进行学习，熟悉岗位要求。另一方

面，吸引企业负责人、医院药房主任到我系开展讲座，对学生

们进行职业指导、岗位需求指导，实现在校学习与就业的无缝

对接。

在课堂教学中，积极实施“教学做”一体化的教学模式，

根据各章节内容特点，选取不同的教学方法，主要有案例教学

法、角色扮演法、情景模拟法、问题引导法等。如在“处方调

剂”的学习中，可选择附院的一些典型处方，要求学生进行处

方审核分析^p，说出处方中合理及不合理的地方，如何改

进等，以此训练学生综合应用知识分析^p问题的能力以及

处方审核能力。在学习“缺铁性贫血的自我药疗”等内容时，

在教师讲解后，组织学生分别进行角色扮演（药学服务人员与

患者），进行问病荐药、用药咨询与指导等情景模拟，最后由

教师进行点评和补充，这样既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生

用药指导能力，提高了学习效果。

三、考核评价

为突出本课程的职业培养目标，采取实践与理论相结合的

方式进行期末考核。一是实践技能考核，重点考核学生处方调

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剂、常见病症的非处方药选取以及用药指导的能力，即在课程

结束后以情景模拟的形式，组织学生进行实践考核，并聘请校

内外专家进行现场考核与评价，以考促练，以考促学。二是理

论知识考核，紧扣2022年执业药师考试的题型，在原有基础

上增加了C型题（综合分析^p选择题），综合分析^p

选择题包括一个试题背景信息