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湖心亭看雪教学反思15篇

湖心亭看雪教学反思15篇

作为一位刚到岗的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反

思能总结教学过程中的很多讲课技巧，教学反思应该怎么写才好呢？

以下是小编精心整理的湖心亭看雪教学反思，欢迎大家借鉴与参考，

希望对大家有所帮助。

湖心亭看雪教学反思1

说实在的，在没上之前我还颇为得意，为准备这堂课我专门有学

习了调节教学的相关内容，首先这个设计体现了四有：有目标，有自

学，有讨论，有读写；其次，三语（导语、过度语、结语）在备课的

时候在考虑到了；同时整个环节基本符合：自学释疑、整体赶制；训

练操作、合作探究；反馈矫正，读写巩固；延伸迁移，联系实际。以

上这些在上课时都体现到了，而且，在合作探究质疑环节，由于学生

质疑的题目有一定的难度，我又适当加入了一个讨论，可是上完课后

发现者皆可还有很大的漏洞，特别是各位老师的平可使我的认识更深

刻，收获也很多。但也有很多不足之处。

1.三语，语速不能过快，导语的目的是创设教学情景，吸引学生

的阅读兴趣，而我再说导语时就有些快，不能使学生很好地进入到教

学情境中；过渡语，是引领学生很好地从这一环节过渡到下一环节，

这个没有出现大的偏差；做大的失误就是结语，竟然忘记了，为什么

会忘呢？紧张，因为结语是背出来的，已紧张很容易忘。结语，它是

对文章内容、情感、写作特色很好地总结，通过老师对文章的把握把

他总结出来，而不应该是背出来，背，很容易忘。也给人一生硬的感

觉。

2.教学设计要科学，有条理。我的教学设计大致是感知内容、理

解感情、练习背诵、写作特色的把握白描手法的运用。显然，练习

背诵放在第三个环节很不合适，要么把它放在第一个环节，要么放在

最后一个环节，根据我这堂课可以把它放在最后，因为背诵是常规教

学，可以根据课堂时间灵活把握。

3.对文中重难点的把握要到位，深入。可以说学生对作者情感的

把握还可以，但是对本文写作上的特点出力不到位，使学生不能很好

理解。首先，本文巧秒地将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，

体现了作者高超的写作艺术，我只是给学生总结了出来，没有让学生

先感知一下，让学生去总结，理解会更深刻；其次，对于白描手法的

处理有些脱离文本，轻轻点水。白描手法的定义给学生讲得过于概括、

抽象，学生很难理解，其实课后第二题很好地解释了什么是白描。讲

完定义后老师应该结合文本将一下白描在本文的运用，使学生能够有

一个直观的认知。小练笔缓解由于时间紧，只让学生写了，而没有展

示，这是一个遗憾，这是一种反馈没能够实现。

4.读书要有目的，目标要明确。这是我在教学中存在的问题，让

学生读书有些盲目，其实，老师让学生做的每一项活动都要有目的性，

这样课堂效率也会提高。

本节课，关于文言实词和写作手法的教学任务没有完成，但是学

生们能够质疑，能够思考，并能够在思考中有所收获，实在是一件可

与而不可求的幸事！或许这就是我们追求的课堂生成吧？文言文教学

的研究不是一朝一夕的事情，但只要坚持不懈，总会有“柳暗花明又

一村”的收获的。

湖心亭看雪教学反思2

在备课《湖心亭看雪》时总想选择一个可牵一发而动全身的主问

题作为综合分析的突破点，引导学生理解文本。

一般来说，文章的标题、开篇、篇末那些带强烈感情的词语，有

一定深度的议论抒情的句子，与理解课文内容关系密切的语言点，往

往是我们教学问题设置的突破点。

思虑良久还是选择了“莫说相公痴，更有痴似相公者”为教学的

突破口，设置主问题：“相公痴”中“相公”指谁？何以见得其

“痴”？于是学生带着这些问题去阅读，便走近了张岱，了解到张岱

的“痴”行和眼中的“痴”景；“更有痴似相公者”中“痴似相公者”

指谁？他们与张岱一样吗？带着这个问题学生们再次走近，认识到张

岱之“痴”是痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅

致，此时变“走近张岱”为“走进张岱”，张岱自有自己用痴情与旷

达酿造的纯美境界，普通人未能及也？！

水到渠成，主问题设置卓见成效。

其实，在日常教学中，在“突破点”寻寻觅觅中，在抓住“突破

点”设置适度合理有效的主问题反复思量中，我深切地感受到学生语

文学习的积极性提升了，课堂教学的效率提高了。

湖心亭看雪教学反思3

湖心亭看雪是人教版语文八年级上册第六单元的一篇自读课文，

虽为自读课文却要求全文背诵。全文不过一百六十字，却把湖心亭的

夜间雪景写的气象混