学前教育学PPT（第2版）完整高职全套教学课件.pptxVIP

依据《幼儿园教师专业标准(试行)》《中小学和幼儿园教师资格考试标准及大纲(试行)》编写学前教育学(第2版)主讲人：目录第一章学前教育概述第二章学前儿童发展与儿童观第三章学前教育目标第四章幼儿园课程第五章幼儿园教学活动第六章学前儿童的游戏第七章幼儿园环境创设第八章幼儿教师第九章幼儿园班级管理第十章学前教育机构与家庭、社区和小学第一章学前教育概述第一章学前教育概述学前教育与学前教育学学前教育学的产生与发展学习学前教育学的意义学前教育与社会发展23第一章学前教育概述学习目标1.了解学前教育的含义与意义。2.掌握学前教育的特点与原则。3.掌握学前教育学研究的对象及任务。4.了解国内外学前教育的产生与发展过程。5.了解学习学前教育学课程的意义。学习重点1.学前教育的特点与原则。2.学前教育学的研究对象及任务。情境导入欧文(RobertOwen,1777—1858)是莫国空想社会主义者，他以毕生的精力从事空想社会主义学说的宣传和实验，同时，在社会改草中很重视教育的改草。欧文在自已开办的纺织厂里开展了一系列政善工人生活和劳动条件，使工人的合理性格得到正常发展的活动，其中最重要的一项措施就是在1816年为工人子女开办了一所合理培养性格的教育和教养机构——性格形成学园。园中包括专门为1—6岁幼儿设置的幼儿学校。这所幼儿学校在当时招收了200多名3—6岁的幼童，从面成为世界上第一所幼儿园。欧文是世界第一所幼儿园的创办者，但这所幼儿园由于在教学原则、教学方法、办学理念等诸多方面不完善，因此还不是真正意义上的幼儿园。那么真正意义的第一所幼儿园是谁创办的呢?这位创办者又有怎样的学前教育的观念呢?第一节学前教育与学前教育学一、学前教育的含义(一)已有的对学前教育学研究对象的阐释学前教育的概念可以从狭义与广义两个角度界定，广义上认为凡是能够影响学前儿童身体成长和认知、情感、性格等方面的有目的的活动；而狭义的学前教育是指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。我国颁布的《幼儿园工作规程》明确指出“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。”第一节学前教育与学前教育学 、学前教育的意义(一)学前教育对幼儿个体发展的意义1.促进生长发育，提高身体素质2.开发大脑潜力，促进智力发展3.发展个性，促进人格的健康发展4.培育美感，促进想象力、创造性的发展(二)学前教育对教育事业和社会的价值1.学前教育对于教育事业发展的价值2.学前教育对于家庭和社会的价值第一节学前教育与学前教育学三、学前教育的原则(一)教育的一般原则(二)学前教育的特殊原则1.尊重儿童的人格尊严和合法权益原则2.发展适宜性原则3.目标性原则4.主体性原则5.科学性、思想性原则6.整合性原则7.充分利用各种教育资源的原则1.保教结合的原则2.以游戏为基本活动的原则3.教育的活动和直观性原则4.生活化和一日生活整体性原则第一节学前教育与学前教育学四、学前教育的基本特点生活化游戏化活动性和直接经验性潜在性想一想，学前教育的基本特点体现了学前儿童发展的哪些特性?第一节学前教育与学前教育学五、学前教育学的研究对象(一)已有的对学前教育学研究对象的阐释第一种是回避阐释该问题。第二种是把学前教育的规律当作学前教育学的研究对象。第三种是把学前教育现象当作学前教育学的研究对象。第四种是把学前教育现象及问题当作学前教育学的研究对象。第五种是把学前教育现象、学前教育规律和学前教育理论等当作学前教育学的研究对象。第六种是把学前儿童、学前教师和学前教育影响因素及其相互关系当作学前教育学的研究对象。第一节学前教育与学前教育学五、学前教育学的研究对象(二)本书对学前教育学研究对象的界定学前教育的年龄阶段：我国的学前教育是指在我国社会主义初级阶段的条件下对出生至六岁儿童进行的教育。学前教育包括：学前社会教育和学前家庭教育，因此学前教育问题包括学前社会教育问题和学前家庭教育问题，具体来讲还可以分为：学前儿童与教师问题、学前教育的目标问题、学前课程问题、学前教育活动问题与学前教育环境问题等等。第一节学前教育与学前教育学六、学前教育学的研究任务学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验，研究学前教育理论，并引进国外先进的学前教育的理论和实践，以探讨我国学前教育的规律及发展趋势，通过学前教育理论和实践研究提高学前教育的科学性，通过理论指导学前教育实践，帮助学前教育机构和家庭科学地对儿童进行教育，为培养一代新人打好基础。学前教育学也为国家和有关部门制定学前教育的策略、措施和进行教育改革提供理论依据。第二节学前教育学的产生与发展一、学前教育学的萌芽状态学前教育学最早起源于古代智者对学前