高中英语课件：改错.pptx

深度学习在高三二轮复习

题型专项短文改错中的应用

我理解的深度学习

深度学习是指学习者能动地参与教学的总称，即通过学习者能动地学习，旨在培育囊括了认知性，伦理性，社会性能力以及教养，知识和体验在内的通用能力。笔者认为发现学习，问题解决学习，体验学习，调查学习，自主探究学习，自我反思学习等均属于深度学习的范畴。根据高考题型短文改错的命题特点和趋向解读，如何在高考二轮复习教学实践中将其与深度学习有机结合创设情境让学生自主探究，自我发现，自我评价及自我反思，从而让学生形成学习策略高效地掌握考点并能精准答题，并能在真实的写作中能应用所学自我超强纠错，笔者就此做了一些尝试并卓有成效，现与大家分享，有不当之处，请批评指正。

关键词：

深度学习

情境设置

角色转换

自主探究

自我评价

自我反思

学习策略

一.短文改错命题特点和趋向解读

短文改错题着重考查考生的语言基本功和正确使用英语进行表达的能力。它涉及词汇、语法、句型结构等方面的知识，以及逻辑情理的推断和综合辨析能力。解题建立在对短文的整体理解的基础上。考纲指出，错误的类型包括：“词法、句法、行文逻辑等”。它覆盖面广，设计灵活，题量虽小，但分值高，容易拉开得分距离。因此考生要特别注意词的精确用法、搭配和语法分析，要整体阅读，判断正误，分辨错误的类别。短文改错的一般规律：一般是正确一个，另有多词、缺词、错词等现象。短文改错命题，由于学生受本族语影响易犯的错误和估计考生可能出现的错误，近几年又增加了语境及逻辑错误。这就要求考生不仅要从语法角度分析短文中出现的错误，而且要理解上下文甚至全篇的内容，才能作出正确判断。(二模全市改错平均分4.3分，作文平均分14.1；一模5.1/13.5）

二.如何将短文改错命题特点和趋向解读传达给学生？

在高考二轮复习短文改错教学实践中，利用学案，设计问题导向，有的放矢，通过头脑风暴汇总具体考点类型，然后分组讨论，查缺补漏，最后分享汇总结果，合力总结出命题特征及具体考点。将近年来高考短文改错命题特点和趋向通过学生，互相讨论，互相分享，合作探究等深度学习过程，自我发现，自我总结，从而达到教学目标。

具体方法如下：

四个大组分别配发四种不同语料，语料涵盖短文改错基本题型，及热点和难点，通过讨论分享，学生们能总结出以下具体考点：

1.名词和限制词的搭配：主要涉及可数与不可数名词与冠词、指示代词、物主代词的错误搭配，以及名词的单复数的误用。

2.动词的时态、语态以及非谓语动词：常出现在总体时态为过去或现在时中间杂有另一时态的现象，以及动词的谓语与非谓语形式、非谓语动词之间的误用。

3.代词的误用：主要是代词的格与数的错用。如男性用了女性代词，单数用了复数代词或相反；应当用形容词性的物主代词用了名词性等。

4.数词的误用：主要是序数词与基数词的混用和错用，以及hundred,thousand,dozen,score等词和具体数量词连用时的用法以及表示约数的用法。

5.形容词与副词：主要涉及到形容词和副词的原级、比较级与最高级的误用，以及形容词和副词的误用,及其反义词等。

6.考查英语中的并列现象：大并列或小并列；在一些英语中的并列结构中没有用并列的语法结构，如并列连词连接的两个部分等。

7.考查上下文的逻辑关系：but,and,so，however,otherwise等一些并列连词和连接副词的误用。before,after,when,until,since等状语从句引导词的误用等。还有肯定和否定的误用等。

8.一些相似结构的误用：如usedtodo,beusedtodo,beusedtodoing等结构的误用。

9.惯用法的搭配

三.将以上考点化具体为抽象，高度概括为以下四大点（通过归类进一步巩固短文改错的考点特征。）

一致性问题：(1)主谓一致：

(2)时态一致

（3)名词的单、复数一致问题

(4)代词的性、数，格一致

(5)语意一致；

词义的重叠问题；

语境与逻辑关系问题；

结构问题

四.角色转化，利用学案，设置情境，让学生充当出题老