单元整体教学设计：五年级上册二单元《阅读要有一定的速度》.pdfVIP

单元整体教学设计：五年级上册二单元

——《阅读要有一定的速度》

单元解读

1.望远镜思维：

（1）课标要求：《小学语文课程标准》对学生的阅读速度有明

确的要求，在总目标中提出：九年义务教育课外阅读总量要达400万

字以上。

《语文新课程标准》在阶段目标中要求：

第一学段(1-2年级)开始学习默读，课外阅读总量不少于5万

字。

第二学段(3-4年级)默读时尽量做到不出声，不指读。带着问题

默读。课外阅读总量不少于40万字。

第三学段(5-6年级)提出默读有一定的速度，默读一般读物每分

钟不少于300字，课外阅读总量不少于100万字。

要达成《课程标准》中有关阅读总量的要求，势必提高阅读速

度。

（2）学段联系：“学习提高阅读速度的方法”是统编版教材中的

第三个阅读策略单元，前两个分别是三年级上册的预测单元和四年级

上册的提问单元，后一个是六年级上册的有目的地阅读单元。学习的

阅读策略是根据阅读目的选择合适的阅读方法。可以认为，统编版教

材聚焦的这四个阅读的策略，是阅读中常用的。

其实，从二年级开始，我们就陆陆续续学了不少关于阅读的好方

法。

2.放大镜思维：

围绕“学习提高阅读速度的方法”这一语文要素，教材作了有层次、

有梯度的安排，介绍相应的提高阅读速度的方法，在实践中循序渐进

地落实教学目标。每篇课文均编排学习提示，与课后练习相照应，介

绍提高阅读速度的具体方法。

《搭石》作为本单元开篇，引导学生养成集中注意力的阅读习惯，

学习不回读的阅读方法，这是学生提高阅读速度的基础和起点；《将

相和》学习扩大视域的方法，引导学生尽可能连词成句地读文章；《什

么比猎豹的速度更快》引导学生结合文章段落特点，抓住关键语句迅

速把握课文内容；《冀中的地道战》主要引导学生带着问题读，做积

极的阅读者，并且能综合运用学过的方法，提高阅读速度。语文园地

中的“交流平台”对本单元学习的相关方法进行了梳理和总结；“词句

段运用”还提示学生在阅读时及时概括语句的意思，也可以提高阅读

速度。整个单元为学生提高阅读速度提供了有效的方法指导和实践运

用的机会。

策略总是为目的服务的。不可能脱离了阅读的目的，不顾学生的

阅读心理需要，机械地进行提高阅读速度方法的训练。提高阅读速度

的目的最终是为了阅读的理解，只有阅读速度提高的同时阅读理解能

力也得到了提高，才有价值。这一点可以从课文后面的思考题中看出

教材编写也是考虑到了的。细致分析课后思考题，就会发现，多数直

接指向策略学习之外的思考题，都是与课文内容信息的把握有关的，

如《搭石》第二题的第一问，《将相和》的第二题，《什么比猎豹的

速度更快》的第二题，《冀中的地道战》的第二题。提取、把握课文

内容主要的信息，是与阅读速度的训练联系最紧密的阅读理解训练，

既要与速度训练相结合，又要根据学生实际安排对文本的再读甚至细

读。《将相和》课后第三题，要求能结合具体事例对人物进行评价，

是可以迁移联系单元习作，为习作提供思维支架的——用具体的事情

来“漫画”老师。

本单元的习作内容是“漫画老师”，表达训练要素是结合具体事

例写出人物特点。在教学《将相和》这一课时，可以积极建立联系，

有意识地渗透写作方法。

“日积月累”，更是通过珍惜时间的名言，让学生意识到提高阅

读速度的重要性。

3.语文要素在生活中的应用：

为什么现代人特别希望提高阅读速度，一是因为现代生活几乎离

不开阅读，二是知识的确成几何级数增长，哪怕是某一个专业方面的

知识，更新和累积的速度越来越快，让人应接不暇——仅仅是小学语

文教育，老师们也觉得读不过来。高考阅读量不断加大，实则就是呼

应现代社会对阅读能力的真实需求。改进阅读方法，提高阅读速度是

现代社会工作和学习的需要，也是终身学习和发展的需要。

单元目标

素养目标：能运用各种方法提高阅读的速度，在提高阅读速度的

同时加深对文本的理解。要根据不同的文体特点，获取不同的提速方

法。

核心目标：

1.提高阅读速度是生活和学习的需要。

1.1掌握提高阅读速度的方法。

1.2能要根据不同的文体特点，获取不同的提速方法。

2.提高阅读速度是为了促进理解。

2.1阅读时及时总结反