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因数说课稿

因数说课稿

一、教材分析

《因数》这一课时的主要内容是了解因数的概念，在1-100的自

然数中找出某个自然数的所有因数；知道质数、合数的意义，会判断

一个数是质数还是合数，能找出100以内所有的质数。学习倍数和因

数是学习质数和合数的基础，又是进一步学习公倍数和公因数、约分

和通分，以及分数混合运算的重要基础。教材设计了两个学习活动，

充分利用学生已有的知识，引出因数、质数、合数的概念，从而让学

生探寻找一个数的因数的方法及判断质数、合数的方法。

二、学情分析

因数是建立在学生已经掌握了许多自然数的知识之后，四年级的

学生有一定的自主学习的能力，因此在教学中主要调动学生的学习积

极性来提高学生课堂活动的参与性，体验成功的乐趣，通过学生的探

索和体验来达到学习知识、掌握所学知识的目的。同时感受数学学习

中的奥妙，增加学习数学的兴趣。

三、教学目标

根据大纲的要求和教材的特点，结合四年级学生的认识能力，本

节课我确定了如下的教学目标：

【认知目标】

1、在自主写算式和找1-10各数的所有因数的活动中，了解因数

的概念，发现一个数的因数中最大的数与最小的的数及其个数方面的

特征，在1-100的自然数中能找出某个自然数的所有因数；

2、通过列举、比较，得出质数与合数的特征，会判断一个数是质

数还是合数，能找出100以内所有的质数。

【能力目标】

通过各种数学活动，培养学生的观察能力、分析能力、判断能力

及从多种渠道解决问题的能力。

【情感目标】

让学生通过探索学习，感知知识间的区别与联系，能积极主动地

参加学习活动，愿意把自己发现的结果告诉他人，获得成功的体验。

这样的目标设计打破了传统概念教学的规律，从过多地注重概念

本身，转化到更多地关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标

多元化，不仅要使学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展

各方面的能力，获得成功的体验。

而本节课的教学重点是：能准确找出某一个自然数的因数及判断

一个数是质数还是合数的方法。

根据教材的特点，结合我班学生的实际情况，我将本课时的教学

难点确定为：在找某个自然数的因数时如何做到不重复、不遗漏。

新课程标准指出，教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据

这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，教学中我精心设计游戏及

练习，诱导学生去探索交流，让学生运用知识去大胆创新。学生作为

主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，

因此在学法的选择上，我体现出自主探索、独立思考与交流合作的思

想。

这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的“学”为立

足点，设立了如下的教学程序：

第一个环节：创设情境，激发兴趣。

我创设了一个情境，森林舞会马上要开始了，可是小动物们还没

有找到自己的搭档，同学们你们能帮帮他们的忙吗？

课件出示搭档要求：凡是两个数相乘，积为12的两个小动物，便

可结为搭档参加舞会。

此时的学生们一定争先恐后地回答，其实这样的题目学生利用已

有的乘除法的相关知识非常容易解决，我这样设计是为了让学生从中

可以让学生体会到成功的乐趣，进而可以以最佳的状态进入下面的学

习。

随后让学生在练习本上把刚才判断的过程用乘法算式表示出来：

学生可能出现六种情况，如果学生没有说出，教师可做为参与者补充，

通过讨论后，整合为三种情况：（课件出示算式）

12=1×12，12=2×6，12=3×4，从而引出因数的概念，在乘法

算式中，乘数也叫因数。1、2、3、4、6、12这些数都是12的因数。

（课件出示）：并随机板书课题：因数。

第二个环节：主动参与，探索新知。

（一）、理解因数的概念，探索找一个自然数因数的方法。

（1）首先是强化“因数”的概念认识。根据以往学生在表述倍数

时容易出现表述不完整的情况，我在此出示判断题：因为12=3×4，

所以3和4是因数，12是倍数。请学生思考，此时肯定引起学生的一

片争议。通过反例的教学，意在强调因数和倍数表示的是两个数之间

的关系，不能单独存在，因此要说明谁是谁的因数，谁是谁的倍数。

因此，刚才的话应该完整地表述为因为12=3×4，所以3和4是