六年级数学-解决问题的策略主题设计.pdfVIP

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年级六年级教科书版本及章节苏教版六年级上册第四单元

单元（或主题）教学设计

单元（或主题）名称解决问题的策略

1.单元（或主题）教学设计说明

本单元教学是在学生三年级“从条件和问题想起”学习了四年级学习了画图、列表策略，五年级学习

一一列举和图形转化的策略后，继续学习解决问题的策略，本单元学习了用替换的方法解决实际问题。

替即替代，换则更换，替换能使复杂的问题变得简单。本单元的教学要求是，让学生在解决问题的过

程中初步体会替换，充实思想方法，发展解题策略。

2.单元（或主题）学习目标与重点难点

【教学目标】使学生在解决实际问题的过程中初步学会运用假设的策略、分析数量关系、确定解题思

路，并有效地解决问题。使学生在对自己解决实际问题过程的不断反思中，感受假设的策略对于解决

特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。是学生进一步积累解决问题的经验，增强

解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验，提高学好数学的信心。

【教学重点】

运用假设的策略、分析数量关系。

【教学难点】

确定解题思路，并有效地解决问题。

3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）

第一课新授

第二课新授

第三课练习

第1课时教学设计（）

课题第1课时：用“假设”法解决问题（1）

新授课□√章/单元复习课□专题复习课□

课型

习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□

1.教学内容分析

P69例1和“练一练”，练习十一第1－3题。

2.学习者分析

从学生已有知识储备来看，已经具备进行本单元学习的基本运算知识和思维能力

3.学习目标确定

1.让学生初步学会用“假设”的策略分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。

2.让学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“假设”策略对于解决特定问题的价值，进一步

发展分析、综合和简单推理的能力。

4.学习重点难点

教学重点：让学生掌握用“假设”的策略解决一些简单问题的方法。

教学难点：弄清在有差数关系的问题中假设后总量发生的变化。

5.学习评价设计

完成书中相关习题集补充习题，批阅后量化成绩，进行定量评价；

6.学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：游戏导入

教师活动1学生活动1

谈话：同学们，咱们先来做一个数学游戏,说说自己的想法。

注意听了。一种易拉罐饮料搞促销活动，4

个有奖拉环换一个杯子。老师收集了8个有

奖拉环，可以换几个杯子？要想换5个杯

子，需要几个有奖拉环？

活动意图说明：

环节二：探究新知理解假设的策略

1.谈话：下面，咱们再来做一个抢答游戏。学生活动2

开始：

（1）小明把720毫升果汁倒入9个相同的

小杯，正好都倒满，每个小杯的容量是多少

毫升？学生思考并回答

（2）小明把720毫升果汁倒入3个相同的

大杯，正好都倒满，每个大杯的容量是多少

毫升？

谈话：下一题，看谁反应快。

（3）出示例题

思考问什么不能直接除以7呢？

2.谈话：能用720÷7吗？为什么？（题目

中出现了两种不同的杯子了）