“学习任务群”模式下初中语文群文阅读教学实践分析.pdfVIP

“学习任务群”模式下初中语文群文阅

读教学实践分析

摘要：“学习任务群”模式是一种以合作为主要形式的教学模式，能有效地

激发学生的学习热情和主动性，提高学生的学习效果。本文以初中语文群文阅读

教学为例，介绍了“学习任务群”模式在群文阅读教学中的实践应用。通过本文

的研究，可以看出“学习任务群”模式在初中语文群文阅读教学中具有较高的可

行性和实效性。

关键词：学习任务群；初中语文；群文阅读；教学实践分析

引言

教育改革的不断深入和信息技术的广泛应用，正在推动着教育模式的转变。

而“学习任务群”模式作为一种全新的教育模式，不仅打破了原来教师讲、学生

听的教学模式，更注重学生的主体地位，旨在激发学生的学习兴趣和学习能力，

提高学生自主学习的能力。因此，它被越来越多的教师在教学中得到了应用。

然而，对于初中学生来说，阅读的难度较大，很多学生会感到枯燥无味，而

且在阅读理解方面往往陷入瓶颈期，较难有所突破。因此，如何利用“学习任务

群”模式来加强初中语文群文阅读教学，成为许多教师需要解决的问题。

一、“学习任务群”模式的概述及特点

（一）概述

“学习任务群”模式是学习者为中心的教学模式，它是指教师通过有意义的学习任务来

激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生之间的合作学习，以达到提高学生学习效果和学习

意愿的目的。在这种模式下，教师不再是知识的铺设者，而是学生学习的引导者和组织者，

他们可以通过制定学习任务、组织学习任务群、进行学生之间的合作学习、评估学习成果等

方式，来促进学生的实践学习[1]。

（二）初中语文群文阅读教学的特点

1.创造性

群文阅读教学注重学生的参与和合作，学生可以通过自主选择、组合文本的

方式，形成自己的阅读体验，促进学生的创造性思维能力。

2.教学内容多样化

群文阅读涉及到多种文本资源，包括文学作品、历史经典、科学知识等多个

领域，可以帮助学生拓展阅读领域，丰富知识储备。

3.合作学习

群文阅读教学的实现需要学生之间的互相支持和互相合作的精神，因此群文

阅读教学的实现需要学生之间的互相支持和互相合作的精神，因此可培养学生的

合作能力及团队合作技巧。

4.个性化学习

群文阅读教学的过程中，每位学生可以根据自己的特点和习惯选择或挑选内

容，因此可满足学生个性化学习的需求，让学生更好地适应自己的学习风格和方

式。

二、“学习任务群”模式在群文阅读教学中的实践过程

（一）任务的设计

在初中语文群文阅读教学中，教师需要精心设计任务，以激发学生的兴趣，提高学习效

果。教学任务需要简单易懂，有明确的目标和指导方法，可以帮助学生逐步掌握文本的阅读

策略和技巧，从而提升阅读能力[2]。而任务的设计需要充分考虑学生的兴趣、能力和掌握程

度，从而确定不同难度和水平的阅读任务，并结合群体阅读和个人独立阅读。例如，在某中

学进行的一次群文阅读任务，针对《鲁滨逊漂流记》，教师可以涉及如下五个阅读任务：

1.口语表达任务：要求学生就《鲁滨逊漂流记》中的一个情节进行口头表达，

并与同学交流。例如，学生可以选择第一次鲁滨逊与星期五相遇的情节，以当时

两人的感受、交流和未来的计划为主要内容进行表达。

2.小组讨论任务：将学生分成小组，让他们就小说中的某个主题或中心思想

展开讨论。例如，小组讨论可以围绕鲁滨逊的自我救赎和生存对话，学生们可以

从鲁滨逊面对困境而变得更加坚强和自信的角度来谈论。

3.书信写作任务：以小说中的场景为背景，让学生写一封信，表达角色的情

感、思想和感受。例如，学生可以写一封信给鲁滨逊，表达对他在荒岛上坚强和

勇敢的生存经历的敬意和感激之情。

4.概括文章大意任务：让学生阅读一篇关于《鲁滨逊漂流记》的文章，并要

求他们用自己的语言简洁、明确地概括文章的主旨和观点。

5.生活中应用任务：让学生将小说中所学到的知识和技能应用到现实生活中。

例如，学生可以设计一个荒岛求生计划，就鲁滨逊在荒岛生存中的经验进行借鉴

和参考，以此来锻炼自己的解决问题能力。

（二）合作学习

合作学习是“学习任务群”模式的核心之一，是群文阅读教学的一种有效方

式。在合作学习中，学生可以共同完成任务，激发学生的合作精神和积极性，提

高学生的学习效率。在初中语文群文阅读教学中，教师可以采用分组学习、小组

讨论、角色扮演等多种方式来促进学生之间的协作。例如，在一次的群文阅读任

务中，以文学作品为主题，