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医学检验新教学探究3篇

第一篇

1改革的方案

1.1优化实验教学内容

实验教学的目的是培养学生运用所学的知识进行理论

分析和解决实际问题的能力，培养独立探索和创新的能力。

一个完善的实验教学内容体系非常重要，它应该包括三方面

的内容：基本技能性实验、综合应用性实验和设计创新性实

验。基本技能性实验可以培养学生的基本实验操作和数据处

理等技能，是一种验证性的实验。如现在高校普遍开展的PCR

扩增、酶切、连接、转化和质粒提取等分子生物学基本技术

操作即属于此种类型。这类实验可以加深学生对所学理论知

识的理解和消化，是实验教学中不可或缺的。但仅有基本技

能性实验远不足以培养学生的独立探索和创新的能力。北大

副校长王义遒教授在全国高校实验室工作研讨会上说：“实

验的基本目的是为了学习实验测量方法、科学思维方法和学

科的基本研究方法,这是最基本的,验证则应放在比较次要的

地位”。故而应在此基础上增加综合应用性实验和设计创新

性实验。这类实验强调实验设计、实验思路、实验技术设计，

倡导学生热爱思考、乐于探索、勤于动手,培养学生发现问题、

分析问题和解决问题的科学素质。这样才能实现教学模式由

“学院型”向“实用型”的转化。在分子诊断学实验教学中，

教师可以引导学生以疾病为主线，设计感染性疾病、遗传性

疾病、肿瘤及药物基因组学四个基因诊断领域相关的实验。

学生在实验过程要查阅文献、设计实验方案，增强了学生自

我汲取知识的能力和科学思考问题的能力；要选择仪器和方

法，这一过程就必须经过分析、比较、总结、归纳等积极的

思维活动；要观察分析现象和处理实验数据，这将提高学生

分析问题和解决问题的能力。总之，在这个过程中学生得到

的训练是多方面的，独立探索和创新的能力也会得到极大地

提高。

1.2培养学生实际工作能力,教学与见习、实习互动

目前，大多数医学院校不为医学检验专业学生安排分子

诊断学的见习，在结束专业课的学习后直接进入临床实习。

由于分子诊断学的发展非常迅速，其在临床的应用范围也越

来越广。随着分子诊断技术日新月异地发展，一些教材上曾

经经典的分子诊断方法已经被新的方法所取代，使得教学与

临床应用的脱节也日益显著。利用医学院校、附属医院检验

系、检验科“院系合一”的优势，在理论课学习结束后组织

学生到教学附属医院检验科实地进行实验。所以，应打破原

来的专业课学习后再见习、实习的模式，将实验教学与见习、

实习相结合，实现与临床应用的初步接轨。

1.3建立客观的评价方法与指标

目前大多数医学院校对实验教学的评估流于形式，通常

是实验课后学生写一份实验报告，交给带教老师，老师做出

简单的评价。学生的实验报告中往往简单的写一下实验目

的、原理、步骤及结果，很少对所观察到的实验现象和结果

进行总结，对不成功的实验也很少能做一个合理的分析解

释。这明显违背了实验教学的目的。实验教学达标评估方法

应包括：（1）平时实验报告（30%），考查实验课后实验报

告的完成情况，重点考察分析问题的能力；（2）实验考试

（30%），设计多个考试题目，随机抽签决定每位同学的考

试内容，进行操作考试，检测学生的基本实验操作技能；（3）

学生自主设计实验(40%)，这部分内容的比例应适当地加大。

首先，学生需对自己实验设计的基本情况、思路、可行性和

创新性进行答辩，由带教老师对实验设计进行点评，对不合

理的地方进行改进。最后，由学生实施该实验，对实验现象

和结果进行观察和分析，并对实验中存在的问题展开讨论。

实验教学考查重点和方式、方法的改变将引导学生积极分析

问题和探究问题，从而提高学生的创新能力。

2结语

综上，目前分子诊断学实验教学中缺乏应用性和创新

性。对实验教学内容进行优化，加强实验教学与临床应用的

结合，建立客观的评价方法与指标将为培养高素质的医学检

验应用型和创新型人才起到促进作用。

第二篇

1“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”与细菌养成计

划

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”出自陆游的《冬

夜读书示子聿》，意思是：从书本上得到的知识终归是浅薄

的，未能理解知识的真谛，要真正理解书中的深刻道理，必

须亲身实践。这在职业教育中不算是什么新鲜的理论，但是，

传统的职业教育教学方法虽然达到了以实践检验真理的目

的，却不易为学生所接受。这是因为学生对于理论知识的学

习怀有抵触情绪，缺乏