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天上的街市省一等奖优质课三篇

天上的街市省一等奖优质课1

一.教案背景：现代诗歌难教，这恐怕是大多数语文教师的共识。：现

代诗歌教学应该教什么?怎么教?常常让我们难以抉择。

二.教学课题：天上的街市

三.教材分析：《天上的街市》这首诗歌取材于我国古代有关牛郎织女

的传说，借助丰富新奇的联想和想像，描绘出“天上街市”的绮丽多彩，表达了

诗人对自由及美好生活的向往。这首诗充满了浪漫主义色彩，虚幻的景象在作

者笔下变得生动、真实、美丽。诗歌意境优美，节奏舒缓，有古典诗歌的韵味和

情趣。

四.教学方法：

教法：点拨法、朗读法、提问法;

学法：诵读法、讨论法。

五.教学目标：

1.在朗读中感受诗歌的音乐美，图画美、情感美;能够有感情地朗读并背

诵这首诗。

2.理解诗中联想和想像的作用，培养学生的联想和想像能力。

3.引导学生体会作者对理想生活的向往与追求。

教学重点：朗读背诵这首诗，体会作者渴望自由追求光明的理想。

教学难点：联想和想象。

课时安排：一课时

六.教学过程：

一、导入

晴朗的夜空，星光灿烂，常常会给予我们许多遐思幽想。也在一样灿烂

星空下，我国现代著名诗人郭沫若创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇—

—《天上的街市》。(课前板书)

2.简介作者。

郭沫若(1892—1978)，出生于四川省乐山市观娥乡沙湾镇，汉族，原

名郭开贞。笔名沫若。是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、考古

学家、思想家、古文字学家、历史学家、书法家，学者和著名的革命家、社会活

动家，蜚声海内外;他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领

袖。其全部作品编成《郭沫若全集》38卷。

二、读出节奏美

1、范读：引导学生准确而有感情的朗读

教师放音乐范读全诗，学生打开书听范读，注意听读要求：(1)、注意节

奏;(2)、听准重音;(3)、初步感受诗中的情境。

3、齐读。

注意节奏，将这首诗一起朗读一遍，体会一下节奏的和谐之美。另外语

音要轻柔一点，语速要舒缓一些。

三、谁能讲述牛郎织女的传说?

四.读出图画美(学生自由朗读课文，然后讨论，明确每一节的内容)

“诗情”与“画意”常常是密不可分的，这首诗的每一小节都是一副美

丽的画图，下面就让我们一起读出这首诗的画图美。(点学生回答，教师点评。)

第一节，从地上的街灯写到天上的街市。诗人由现实生活中的街灯联想

到天上的明星，又由天上的明星联想到地上的街灯，再联想到天上的街市，这是

由实到虚的联想。这一节诗句工整，比喻很有特色，街灯像明星，明星像街灯，

这样回环往复的互喻，相映成趣，创造出一个充满幻想和诗情画意的美妙意境。

第二节，写天上的街市。诗人由天上的街灯，想到天上的街市;由天上的

街市，想到街市上陈列的物品和街市的繁华、美丽，想像丰富而自然。天上是那

样繁华而富庶，天上的生活当然美好幸福。这里诗人连用两个“定然”，表达一

种绝对肯定的语气，坚定地相信那样一个理想的世界是一定存在的。这就暗含了

一种反衬，含蓄地表达出一种对现实世界的失望和不满情绪。

第三、四节，写天上牛郎织女的幸福生活。这是全诗的重点。诗人由街

市进一步联想到民间传说，写天上神仙的生活。传说中的牛郎织女是不自由、不

幸福的，他们受着王母娘娘的管制，只有每年七月七日之夜才能在天河的鹊桥上

相会一次。而在这首诗中，诗人一反传统的说法，按照自己的意愿和理想，大胆

改造了这个民间故事。在诗人的想像中，牛郎织女解放了，他们在浅浅的天河中，

骑着牛儿自由自在地来往。专制的王母娘娘不复存在，自由的生活展现在他们面

前。一对恩爱夫妻，于耕织之余，手提灯笼，悠闲地在美丽的街市上闲逛，多么

自由!多么舒畅!令人向往。这两节诗中，诗人接第二节中两个“定然”，表达对

牛郎织女天上生活的坚信不疑的态度，表现诗人对理想生活的无比执著。

五、读出情感美(分角色朗读课文，品味情感)

诗人用天上的街市的美丽，反衬人间的疮痍：用天上街市的繁荣，反衬

人间的疾苦;用天上街市