高中英语课件6张强-I-ACT扶放进阶赋能学生自主表现（20231124）.pdfVIP

“I-ACT扶放进阶”赋能

学生自主表现

浙江省平湖中学张强

2023年11月24日

第一次购买智能手机的经历

案例问题剖析

【扶而不放】单纯地给你讲解，也不知道你理解得怎样，不给

你即时尝试的机会。——“你倒是让我跟上呀！”

【放而不扶】放手让你自己去“摆弄”，却不告诉你如何去正

确地使用。——“你倒是帮我一把呀！”

扶而不放：学生缺乏真实性学习任务的体验过程

在讲授为主的课堂，教师通常在学生尚未充分理解所学知识时

就要求他们运用。尽管教师也意识到这样的教学行为欠妥，但迫于

教学时间的限制，他们还是执意让学生尝试独立运用。没有鲜活具

体的案例做支撑，学生所学的抽象知识很可能只是未被充分理解的

惰性知识，那么在新情景中独立运用也就无从谈起。学生独立学习

能力的形成离不开完整的教学结构以及他们的参与、体验与互动。

放而不扶：教师缺乏对学习目标达成过程的示范指导

课堂中有效示范学习目标达成过程的教学行为很少被教师关注

。具体而言，对于期待学生所要达成的最终学习目标，教师缺乏为

他们提供清晰示范与差异推进以确保其准确理解教学目标的意识。

教师对学习目标缺乏思维过程的有效示范与指导，将会在某种意义

上剥夺学生对课堂学习目标的知情权，使学生无法知道他们即将到

达的“目的地”及到达那里须具备的知识与技能。这在一定程度上

削弱了学生学习的目的性与主动性。

“I-ACT扶放进阶”赋能学生自主表现

教学案例：主位推进提升表达连贯性

主位推进提升表达连贯性

Howdoesthewritermakethese

sentencescoherent（连贯）?

•a.What’sgoingoninthepieceHowarethefiguresin

thepiecearrangedWhataretheydoingHowarethey

related（温州二模七选五）

•b.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。（马致远《秋思》）

形合VS意合

•a.What’sgoingoninthepieceHowarethefigures

inthepiecearrangedWhataretheydoingHoware

theyrelated（温州二模七选五）

•b.枯藤+老树+昏鸦++夕阳=秋天游子之思。

•从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚，老

和尚在跟小和尚讲故事。

•‘

Coherent

o从前有座山,

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e山里有座庙,

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c

e庙里有个老和尚，

老和尚在给小和尚讲故事，

故事讲的是……

顶真

小学语文作业（排序）：

（）我的家住在江南的一个小镇里。

（）小溪的两边，错落有致地分布着一个个小院落。

（）花香鸟语，潺潺流水，给小镇增添了无穷乐趣。

（）一条清澈的小溪从远方流进小镇中心，又默默地

流出。

（）院落前后，随处可见一丛丛花草和一株株高大的

树，那是鸟雀的天堂。

1Ihaveboughtanewbook.

2ThebookwaswrittenbyafriendofJane’s.

3HeisnowworkinginLondon.

1Ihaveboughtanewbook.

2Thebo