高中英语课件3韩炳华-创新多轮续写，以深度学习促写作素养提升.pdfVIP

创新多轮续写，以深度学习促写作素养提升

江苏省邗江中学韩炳华

2023.11金华

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Ø写作是高级的认知活动，是多种思维和语言应用能力的综合体现。

Ø写作教学是融合知识整合、知识构建、知识迁移、知识运用和知识创造

等一系列思维活动的复杂过程。

Ø学生的整个写作过程离不开思维，语言只是思维的外在表现，是思维的

可视化表达，其核心本质是思维。

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是一种以个体主动理解知识和探寻意义为动机，将已有知识经验

迁移到新的情境中解决实际问题的学习方式。

深度学习有五个特征，即注重批判理解、强调信息整合、促进知识建构、着意

迁移运用、面向解决问题。其核心特征是高阶思维，发展高阶思维有助于促进深

度学习。

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读后续写教学主要存在两大问题：

Ø学生的续写在内容、语言及逻辑等方面与原文协同效应

低；

Ø教师在评讲课的评析纠偏不到位。

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多轮续写：对同一叙事语篇从不同训练维度进行多轮次的读后续写。每个新一轮续写

都是在又一次研读原文基础上，或针对前一轮续写的不足进行完善，或针对符合主题的

不同情节设计、细节优化等做出新的写作尝试。轮轮有重点，重点各不同

促进与原文的互动，提高续写部分与原文的协同；

促进合作学习走向深入；

优势：

促进静态语言学习、动态语言运用；

促进原文旧知识在续作新情境中的运用；

促进思维品质的提升。

多轮续写的整个学习过程呈现联结与整合、理解与批判、迁移与应用、合作与共享、

评价与发展的深度学习特征，可以说多轮读后续写教学活动本身就是一种深度学习。

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1.语篇研读，吃透原文

在读后续写教学活动中，读是基础，续是主体。读有四要：提炼主题、梳理情节、探

究情感、把握风格。

（1）背景人物事件，提炼主题意义。主题也称之为“中心思想”，是语篇的灵魂。快速

梳理记叙文六要素，初步感知文本大意。重点关注背景、人物和事件，理解文章主题意

义的构建。

（2）理解起承转合，梳理情节进程。情节是记叙文完整内容的具体展开，一般由开端、

发展、高潮、结局各个重要节点组成，个别作品可以有序幕和尾声，是故事发展的明线。

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（3）关注故事细节，探究人物情感。记叙文通常以写人记事为主要内容，故事中的细

节描写主要包括肖像、语言、动作、神态、心理、场面、物品、景物等，这些细节描写常

常传递人物情感，是通过叙事所贯穿故事的暗线。

（4）研读遣词造句，把握文体风格。仔细分析原文的遣词造句、谋篇布局，重点划出

推动情节发展的关键词句，赏析准确形象的好词好句，归纳语篇文体风格。

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2.思维启发，构思续作

理想中的读后续写应该是原文与续写部分浑然一体。解读文本的目的就是为了激发学

生思维，