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《小学语文教学研究》阶段二测试及答案

一、单项选择题

1、语文教学的情境设置可以采用多种手段，最直接快捷的方式是（）。

A、以生活展现情境

B、通过教师的语言描述情境

C、以实物溶于情境

D、以图画再现情境

正确答案：B解析：情境设置可以采用多种手段，最直接快捷的方式就是通过教师的语言描

述情境。参见教材P85。

2、课堂教学的主体是（）。

A、预习准备

B、情境导入

C、展开活动

D、课堂小结

正确答案：C解析：展开活动，这一环节是课堂教学的主体，主要体现于在备课的前提下师

生展开教与学的活动。参见教材P91。

3、人们对小学教学原则的制定、解释、理解与运用，体现的小学语文教学原则的特征是（）。

A、主观性

B、发展性

C、系统性

D、实用性

正确答案：A解析：语文教学原则的主观性主要体现在受语文教育教学目的的制约上，人们

对教学原则的制定、解释、理解与运用上。参见教材P93。

4、语文教学原则不仅关注教学过程各要素、各阶段、各环节，也关注教学双方的协调统一，

更关注学生的全面发展，体现出的特点是（）。

A、客观性

B、继承性

C、全面性

D、有效性

正确答案：C解析：语文教学原则不仅关注教学过程各要素、各阶段、各环节，也关注教学

双方的协调统一，更关注学生的全面发展，体现出全面系统的特点。参见教材P93。

5、关于情境设计的原则，下列说法错误的是（）。

A、情境设置要充分体现情境的直观性

B、情境设置要紧密联系儿童的生活实际，加强儿童的真实体验

C、不用重视“问题情境”

D、情境设置要体现优化原则

正确答案：C解析：情境设计并非随心所欲，也要依据一定的原则：情境设置要针对课程特

点，充分体现情境的直观性；情境设置要紧密联系儿童的生活实际，加强儿童的真实体验；

要重视“问题情境”；情境设置要体现优化原则。参见教材P97。

6、语文课程建设上需要坚持的原则是（）。

A、基础性与延展性统一

B、科学性与创造性统一

C、情境性与实践性统一

D、主体性与对话性统一

正确答案：A解析：课程建设上坚持基础性与延展性统一的原则。参见教材P100。

7、教育发展的源泉是（）。

A、科学性

B、基础性

C、延展性

D、创造性

正确答案：A解析：科学性是教育发展的源泉，创造性是科学发展的动力。参见教材P100。

8、各学段的识字教学目标是根据总目标确定的，其中第一学段要求认识常用汉字（）。

A、1600~1800个

B、800~1000个

C、2500个

D、2000个

正确答案：A解析：各学段的识字教学目标是根据总目标确定的，其中第一学段要求认识常

用汉字1600~1800个。参见教材P110-111。

9、小学各学段识字教学目标中，第三学段要求的识字能力是（）。

A、学习独立识字

B、有初步的独立识字能力

C、有较强的独立识字能力

D、能够完全独立识字

正确答案：C解析：小学各学段识字教学目标中，第三学段要求的识字能力是有较强的独

立识字能力。参见教材P112。

10、用集中识字法教学，小学第一学段识字量可达（）个以上。

A、600

B、800

C、2000

D、2500

正确答案：C解析：用集中识字法教学，小学第一学段识字量可达2000个以上。参见教

材P121。

11、一族汉字因含同一母体字，字形相似而联系起来，称为（）。它可以简化儿童记忆

字形的心理过程，可加深对字形、字义的理解、掌握。

A、字形类联

B、字音类聚

C、字义类推

D、字体类似

正确答案：A解析：字形类联，是指一族汉字因含同一母体字，字形相似而联系起来。它可

以简化儿童记忆字形的心理过程，可加深对字形、字义的理解、掌握。参见教材P125。

12、教“采”字，出示手在树上采摘树叶的图画。这是采用的（）。

A、图示法

B、点拨法

C、联想法

D、猜谜法

正确答案：A解析：教“采”字，出示手在树上采摘树叶的图画。这是采用的图示法。参见

教材P125。

13、最大特点是把部件作为分析汉字的结构单位的是（）。

A、字理