《苏州园林》通用模块3 欣赏评价.pptxVIP

优教语文（部编版）八年级上册第五单元第十九课苏州园林/叶圣陶1通用模块一预习反馈2通用模块二整体把握3通用模块三欣赏评价学习模块总目录4专题探究1说明事物的特征5专题探究2说明方法和语言通用模块三欣赏评价叁细读对话细读对话1.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。句中的“据说”一词能否去掉？【合作交流】不能，“据说”表明苏州园林有一百多处，只是作者听说而已，并不确定，体现了说明语言的准确性与严密性。细读对话2.哪个词最能说明苏州园林的重要地位？【合作交流】标本。细读对话3.“标本”在这里是什么意思？【合作交流】这里有典范、代表的意思。（这个词形象地表明它继承了古代园林艺术传统，浓缩了中国园林艺术精华，具有典范性。）细读对话4.对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画……（“图案画”和“美术画”有什么区别？）【合作交流】图案画更类似数学中的“几何图形”，看上去工工整整，大部分是对称的，比较刻板。而美术画是艺术创造，更注重个性，不讲究对称，有自然之趣和艺术之美。细读对话5.如何理解“假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术”这句话？【合作交流】“艺术”高于“技术”，是独创性的活动，其成果给人以审美愉悦，且无法复制；“技术”有固定的程序和手法，成果实效性强，一般可复制。这里对“假山的堆叠”给予了很高的评价。细读对话6.“至于池沼，大多引用活水。”句中的“大多”一词有何作用？【合作交流】“大多”起限制作用，表明苏州园林中的池沼绝大部分引用的是活水，而并非是全部，体现了语言的准确性与严密性。细读对话7.近景远景的层次如何安排？【合作交流】利用花墙、廊子或镜子为苏州园林增加景致的层次和深度。细读对话8.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？作用呢？【合作交流】尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致为几个部分，但是好像并没有把景致分开。作用在于：增加风景的层次和深度，力求从有限的空间创造出更多的优美意境，使游览者好似置身在“画图中”，间接说明“如在画图中”。细读对话9.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？作用呢？【合作交流】尽管花墙和廊子作为一个隔界把景致为几个部分，但是好像并没有把景致分开。作用在于：增加风景的层次和深度，力求从有限的空间创造出更多的优美意境，使游览者好似置身在“画图中”，间接说明“如在画图中”。细读对话10.作者是如何举例说明苏州园林也讲究细小角落的图画美的？【合作交流】阶砌旁边栽几丛书带草，墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。细读对话11.“给补上几竿竹子或几棵芭蕉”，句中的“补”字生动形象，试分析。【合作交流】一个“补”字体现了匠师们的细心、匠心，善于营造图画美，使单调的风景变得多姿多彩。细读对话12.回读课文，找一找作者在介绍苏州园林时使用了哪些说明方法。细读对话苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。列数字细读对话1.我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好像故意避免似的。2.没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树。3.苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。作比较细读对话1.池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。2.有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。举例子细读对话1.高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。2.有些室内墙壁下半截铺水磨方砖，淡灰色和白色对衬。摹状貌归纳主旨归纳主旨文中为什么多次提到绘画，并把绘画和园林建筑联系起来？【合作交流】作者反复提及中国画，是对苏州园林设计、建造事实的准确反映。苏州园林的主人大多是文人士大夫或有文化的商人，有不少园林是由书画名家设计甚至督造的（如文征明之于拙政园），他们确实是用中国画（山水画）的思路来设计园林的。归纳主旨本文的主体部分，从某种意义上讲，可以视作是围绕着“图画”展开的。第3段总体说明园林构图“美术画”的特点；第4、5段说明假山池沼、花草树木等，在这些可以让“自然”唱主角的地方，苏州园林“抑人巧以从自然”“隐人巧以显自然”；第6段说明花墙和廊子的设计，突出苏州园林空间设计小中见大、浅中见深、层层掩映的特点；第7、8、9段说明角落、门窗、色彩等细节，突出其细腻雅致而非秾丽或富丽的审美趣味。这样其实分别体现了文中“图画”的三重含义：自然的画、立体的画、文人的画。归纳主旨中心意思本文先说了苏州园林的总特点，即“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”，为了突出这一点，作者先用了四个“讲究”来概括说明，再分别从布局、景物的处理、花木，乃至墙、廊、门、窗等方面说明苏州园林的