人教版数学四年级上册《因数中间或末尾有0的乘法》备课教案.docxVIP

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因数中间或末尾有0的乘法

课题 因数中间或末尾有0的乘法 课型 新授课

本节课的重点是让学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的笔算方法，对于因数中间有0的乘法在以前已经有所涉及，所以本节课的重点放在因数末尾有0的简便算法。本节课的设计如下：先让学生独立尝试完成，发挥学生已有知识经验的作用，特别是关于0的计算规则，努力为知

识的迁移做好铺垫。交流算法时，首先引导学生交流因数末尾有0的乘法的计算方法，最后交

设计说明 流竖式的简便方法并总结算法。在交流的过程中，鼓励学生用多种算法进行计算，引导学生把握本课的重点，以笔算学习为主，交流、探究竖式的简便写法，最后引导学生比较、选择算法，培养学生的优化意识。

学生在解决问题的过程中学习计算，在计算的过程中解决与生活相关的问题，从而感悟到知识间的内在联系。

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

教学目标 2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

教学重点教学难点学前准备课时安排教学环节

3.培养学生认真计算的良好的学习习惯。掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

掌握因数中间或末尾有0的乘法竖式的简便写法，尤其是末尾0与非0的对位问题。教具准备：PPT课件 口算卡片

1课时

导案 学案 达标检测

笔算下列计算题，看谁做得又快又准。 1.同学们独立完成，与同桌

584×66= 316×24=

132×25= 321×57=

交流算法，并互相检查订正。2.观察两道算式与前面习题

—、创设情境，引入新课。（5分钟）

看来同学们对上节课的知识掌握地非常好。仔细观察下列算式与前面的习题相比，两个因数有什么不同？

160×30=106×30=

老师引入课题：这节课我们就一起来学习因数中间或末尾有0的乘法。（板书课题）

的区别：因数中间或末尾有0。

明确本节课的学习目的。

1.探究因数末尾有0的乘法。

1.（1）尝试独立计算，讨论

1.口算。

（1）课件出示例2：

交流计算结果。

30×61= 30×30=

如何计算这道算式？能不能用我们以前

方法一：口算。

70×90= 301×5=

学过的旧知识来解决？自己尝试算一算。

先口算出16×3=48，再在积

21×40= 102×4=

（2）引导学生讨论：写竖式时，如何处

的末尾添两个0，则160×

答案：1830 900

理0和非0的对位问题？怎样确定积的末

30=48000。

6300

尾0的个数？

（3）整理算法。

2.探究因数中间有0的乘法。

方法二：笔算。

1505 840 408

填空。

（1）130×40，先算

二、运用知识迁移，自主构建新知。（23分钟）

课件出示例2：

你能运用我们刚才学过的方法来笔算106×30呢？

组织交流不同的计算方法，展示简便的算法。

引导思考：A.竖式计算时，3和几对齐最简便？B.十位上的3和十位上的0相乘这一步可以省略不写吗？C.3×0=0，百位上我们可不可以直接写0，为什么？

小结算法。

（2）在老师的引导、同学们的讨论下明确：把0前面的数对齐，因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0。（3）回顾计算过程，归纳计算方法：因数末尾有0的乘法：先把0前面的数相乘，两个因数的末尾一共有几个0，就在积的末尾添几个0，写竖式时，要把0前面的数对齐。

()×()=()，然后在积的末尾添()个0，得()。

（2）根据算式43×15=845，可以知道

430×15=()，43×

150=() ， 430 ×

150=()。

答案：（1）13 4 52

2 5200（2）8450

8450 84500

选择。

2.（1）独立思考，尝试计算。

（1）两位数与三位数

全班交流，选出最好的

相乘最小的积是

方法并展示：

( )

a.10000 b.1000

同学们交流后明确：A.3和6对齐最简便。B.十位上

的3和十位上的0相乘这一步不能省略。C.百位上不可以直接写0，要和进位上来的

c.100000

（2）5600乘50，积的末尾有()个0。

a.5b.4c.3

1相加，否则积就会少100， （3）805×50，它们

导致积变小了。 的积是( )。

学生在教师引导下逐步用规范的语言小结：因数中

a.4250c.40250

b.4025

间有0的乘法：用第二个因数依次与第一个因数相乘，与0相乘后，再加上进上来

答案：（1）b（