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如何在幼儿园科学教育活动中践行自主探究学习理念

摘要：随着社会发展、教育改革，幼儿教育受到越来越多的关注，尤其是在科学教育活动中，需要幼儿教师采用合理的教学方式，对幼儿进行正向的引导，帮助幼儿养成端正的学习观念。并能在正确观念引导下，形成好的学习习惯，能够意识到自主学习、自主探究的重要性，从而能够为以后小学学习生活打下好的基础。幼儿教师应该提高自身专业能力，打破教材束缚，营造好的教学环境，促进幼儿成长。故本文将从开展小组教学活动、开展实践教学活动、开展家园共育教学三方面浅析如何在幼儿园科学教育活动中践行自主探究学习理念。

关键词：幼儿园教育；科学教育；自主探究

引言

自主式探究是新课程理念下幼儿园科学教育的基本方法,它是指幼儿在教师的引导下发挥自己的主观能动性,调动自己的各种感觉器官,对周围物质世界进行感知、观察、操作、发现问题并寻求答案。幼儿教师需要改变以往教学过程中存在的问题，帮助幼儿在具有创新性、灵活性、实践性的科学教育活动中，养成好的学习习惯。但是幼儿教师在科学教育活动中践行自主探究学习理念时，幼儿一般缺少目的性，探究积极性并不高，教师采用的教学方式存在不合理现象，对幼儿的引导与启发不足，不能有效提高教学效果，不利于幼儿自主探究学习理念的形成。针对以上问题，本文将从学习积极性、活动参与性、自主探究能力三方面出发，为如何在幼儿园科学教育活动中践行自主探究学习理念提供几点建议。

一、开展小组教学活动，提高幼儿的学习积极性

在自主探究式的科学活动中,幼儿才是探究的主体,教师需要转变角色，并打破教材束缚，为幼儿创设问题情境，鼓励幼儿大胆提出问题，培养幼儿好的学习习惯，提高幼儿学习积极性。幼儿自身发展特点就表明其具有好问、好玩天性，幼儿每天都会产生很多疑问，幼儿教师需要在科学教育过程中，对幼儿进行正向引导，鼓励幼儿提问，并营造问题情境，促进幼儿学习效率的提高。

例如：幼儿平时好奇的问题大多与自然环境有关，教师需要鼓励幼儿提问，让幼儿自主探究自己不明白的问题：天为什么是蓝的？树叶为什么会在秋天变黄，并落下来？幼儿好奇的点就是学习科学知识的起点，当幼儿产生疑问时，教师需要鼓励幼儿自主进行探究，也可以与小组内幼儿一起探究，共同解开有关科学的谜题。教师也可以为幼儿抛出一些问题，使幼儿能够深度探究科学知识，从而明白更多科学知识。通过小组教学，营造问题情境，并释放幼儿天性，鼓励幼儿提出问题、自主探究问题答案，有利于幼儿形成好的自主探究学习习惯[1]。

二、开展实践教学活动，提高幼儿的活动参与性

幼儿具有较高的学习兴趣就会拥有更高的活动参与性，有利于教师科学教学活动的顺利开展。因此幼儿园开展科学教育活动时，需要给予幼儿自主决定探究方式的机会，使幼儿感受到尊重感，从而培养幼儿好的学习行为，能够自主探究科学知识，拥有较高的科学素养。

例如：教师可以为幼儿提供水、橡皮泥、纸、铁皮等材料，然后教师引导幼儿自主探究如何能将这些材料在水中浮起来。有的幼儿会拿出铁皮，轻轻放在水上，会发现铁皮沉入水底。这时教师可以让幼儿回想生活中的什么物品能够漂流在水面上，从而使幼儿将铁皮做成船，就能浮在水面上了。通过让幼儿动手实践，并引导幼儿选择探究方式，能够使幼儿明白物体浮沉的原理，培养幼儿自主探究学习观念同时，也能使幼儿明白科学知识的有趣性。幼儿教师也需要注意活动总结，反思教学经验，以此提高教学水平[2]。

三、开展家园共育教学，提高幼儿自主探究能力

幼儿园践行自主探究学习理念开展科学教育活动时，需要正视幼儿的“破坏性”行为，不能直接否定幼儿的一些看似不好的行为，教师需要了解清楚幼儿做出某种行为的原因，帮助幼儿树立正确的学习观念，形成好的日常行为规范。幼儿教师也需要注重幼儿家长的重要作用，引导家长参与到科学教育活动中，将家园共育落实到实处。

例如：幼儿园开展科学教育活动时，可以从幼儿日常行为中发现科学知识，从而引导幼儿寻找生活中蕴含的科学知识，培养幼儿自主观察、自主探究的学习能力。教师带着幼儿认识时钟时，有的幼儿会按照教师的要求进行学习活动，有的幼儿却会将时针与分针取下来，转动中间的三齿轮。教师发现这一情况时，需要询问幼儿这么做的原因，从而得知幼儿想要探究齿轮转动的秘密。教师正视幼儿的“破坏性”行为，能够给予幼儿尊重感，也能释放幼儿天性，有利于科学教学活动效率的提高，对幼儿自主探究学习习惯的养成也具有促进作用[3]。

结束语

综上所述，幼儿园科学教育是幼儿教师的重点教学内容，不仅能够增长幼儿见识，使幼儿了解科学的世界，也能全面锻炼幼儿的多方面能力。幼儿教师需要引导幼儿进行自主探究学习，使幼儿能够将科学知识与其他科目知识进行整体记忆，提高学习效率。幼儿在科学学习中养成好的学习习惯，拥有更高的学科素养，对教师教学能力具有肯定作用，使幼儿教师更加愿意创新教学方式，营造好的教