小学语文人教五年级下册(2023年修订)第四单元-《从军行》教学设计.pdf

百学须先立志。——朱熹

《从军行》教案设计

文本简析：

《从军行》是部编人教版小学五年级下册第四单元“家国情怀”主题单元里的一首边塞诗、爱国诗，

通过对古诗的学习，巩固学习古诗的方法，结合画面加深对古诗的理解。

学情分析：

五年级孩子基本掌握学习古诗的方法。

教学目标：

1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。

2、借助注释理解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

教学重难点：

有感情地朗读古诗，理解诗句大意，合理想象诗句所描绘的画面；感受边塞战场的荒凉，体会

守边将士精忠报国的奉献精神。

教学准备：教学PPT课件、微课视频

课时安排：1课时。

教学过程：

新课导入

在中国几千年的漫漫历史长河中，每一个朝代都会有战争的刀光剑影。看到这硝烟弥漫的古战

场，能说说你的感受吗？这些场景在文学上也留下了它们的印记，描写战争的诗歌在我们中国的诗

坛上就像一颗颗璀璨的明珠。今天我们就来学习其中的一首《从军行》。(板书课题)

【课件出示：一张古战场图片】

新课教学

一、回顾学习方法

我们已经学过不少古诗。学习古诗，你有哪些好方法？与大家分享分享。同学们已经掌握了一

些学习古诗的方法，今天我们走进本课，选择合适的方法学习古诗，看看你是不是会有新的收获？

二、逐层引领，点拨方法

1、初读古诗，了解作者，理解诗题。

抽生介绍诗作者王昌龄。王昌龄其人，擅长写七言绝句，后人誉为“七绝圣手”。他的边塞诗

用心理描写展现军人爱国立功和思乡怀土的内心世界。现存诗一百八十一首，作品有《王昌龄集》。

你怎样理解“从军行”？预设：乐府曲名，内容多写边塞情况和将士的生活。

2、朗读知大意。

借助书中注释，我们能够更好地理解古诗。请自由读古诗，要求读正确、读通顺。谁来朗读古

诗？其他同学听听读得是否正确、通顺。现在老师来示范读，你们注意倾听老师读时的停顿及感情

基调。

3、想象画面。

请同桌互相说说诗句的意思。一边读诗的前两句，一边动手圈一圈诗中的景物，借助书中注释

理解，看看这些景物带给我们怎样的感受？诗中出现的景物：青海、长云、雪山、玉门关。诗中出

现了一些地名，你们了解吗？

【课件出示】

唐朝的首都是长安(西安)，当时西、北方的强敌，一个是吐蕃，另一个是突厥。“青海”地区，正

是吐蕃与唐军多次作战的场所，而“玉门关”外，则是突厥的势力范围。“孤城”具有南拒吐蕃、

西防突厥的极其重要的地理位置。湖的北面，横亘着绵延千里的雪山。】

小结：了解当时的历史背景，收集相关的地理资料，会帮助我们更深刻地理解古诗。

【课件出示：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。】

同学们，请再读读这两句诗，结合课文插图来想象画面，抓住关键词语来谈谈你的感受。

提示：将想象画面与理解古诗联系起来。

请同学们结合图画，再读读这句诗，在读这句诗的时候你想到了什么?(青海、雪山)青海湖本是

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

碧波荡漾，美丽宁静的。(课件出示青海湖图片)雪山指祁连山，它海拔四千至五千米，终年积雪，

银光闪耀，异常壮丽。这一青一白两道风景，本应带给我们纯洁的美感，可为什么作者用了一个

“暗”字呢?板书“暗”。(风云变幻，转眼间长云翻滚，高原气候变幻大，气候恶劣，黄沙漫天，

地理环境差，还有战事不断，连年的烽火，四起的硝烟，也遮暗了雪山。)给人以沉重压抑之感，

请同学们带着这样的心情读读这句诗。让我们随着诗人来看看第二句，当你读这句诗时脑海里出现

什么画面?(孤城遥望)这句诗中哪个字更能打动你的心扉?(孤)板书“孤”，(课件出示画面)假

如你身在这样的环境中，你会怎么想呢?(特别想家)是啊!大漠荒凉，只有呼啸的狂风和漫天的黄

沙相伴，守边的将士怎能不思念家乡，思念亲人，所以眼前的景物让他们感到——茫茫的大漠，无

边的戈壁，人迹罕至，前有劲敌，后无援军，城中的将士可谓是孤军奋战，怎能不倍感孤独。

师小结:诗人移情入境，用“暗”和“孤”向我们展示--幅孤寂、荒凉的画面，让我们感受到边塞

气候的——恶劣，环境的——艰苦，将士对家人的——思念。

3、感悟诗情

环境这样恶劣，将士们的生活如此凄凉，他们又是怎样想的？从哪里看出来的？

【课件出示：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。】

你是怎样理解这两句诗的意思的？

预设：

【课件出示：黄沙早已磨穿了身经百战的将士的坚硬铠甲，他们下定决心，不打败进攻的敌人誓不